教学内容动态更新是任职教育改革的重要抓手

王艳军+张泰峰+彭虹笛

摘 要：教学内容是院校教学施训的依托和载体，是当前军队院校教学训练实战化改革的重要体现。探索构建与部队战备训练同步、与岗位任职衔接的教学内容常态化更新机制是提高人才培养质量的重要途径，也是有效推动任职教育院校教学改革的有力举措。

关键词：教学内容；动态更新；任职教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、充分认清教学内容动态更新现实意义

近年来，各军兵种积极开展战法研究和创新实践，年度系列演习演练、战役集训、舰艇编队远航等重大军事训练活动频繁，武器装备试验（实验），部队技术革新、典型事故（故障）案例分析等实践积累日益丰富，参与远海护航、反恐维稳、海上应急搜救等非战争军事行动日益增多。一方面，大量生动的军事实践活动，通过梳理总结形成了丰富的理论经验，相应提出了亟需解决的现实课题；另一方面，部队战训活动对院校培养人才提出了更为直接的现实要求，都需对口院校及时消化吸收和研究应对。任职教育院校直接为对口军兵种培养岗位合格人才，根植和服务于部队战斗力生成，尤其是在当前军队院校教学训练实战化改革背景下，应紧紧把握部队建设发展趋势，将与学员岗位任职能力生成最直接、最相关的“部队成果”，转化为院校教学内容，实现院校教育与部队训练的有机衔接、协调发展。为进一步加强院校教育向实战聚焦、向部队靠拢实效，《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》指出，要更加贴近军事创新前沿、部队装备实际、官兵任职需要，实现教学内容动态更新。《加强和改进教学工作的意见》明确依托“军队院校课程与教材建设指导委员会”，建立部队成果进入院校教学的联合审定机制，定期梳理部队重大演训活动时间和作战理论研究成果，充实院校教学内容。《关于推进军队院校任职教育深入发展的意见》指出，建立院校与部队联合审定、动态更新教学内容的工作机制。海军2013年专门下发《关于推进部队作战训练成果进入院校教学的实施意见》，这些文件充分说明上级机关对于教学内容动态更新的高度重视。

二、剖析制约教学内容动态更新的矛盾问题

军队院校围绕教学内容动态更新作了有益的探索和实践，取得了一定的实效，但还普遍存在一些瓶颈性矛盾问题。

（一）战训成果来源渠道不畅

围绕部队战训成果获取，虽然各级机关均出台相关政策，但也存在部分军兵种对于院校收集部队战训成果无具体实施和保障政策制度，或少数部队重视程度不够，配合院校获取战训成果无相关检查监督机制，战训成果可利用率不高，以及因保密等原因而导致的程序复杂、时效滞后，部分新装备技术与应用相关资料受知识产权或科研院所竞争原因，人为进行了封锁。此类问题导致院校有时处于“一厢情愿”的被动收集状态。

（二）战训成果未做规范要求

对部队战法、训法、非战争军事行动、作战保障、事故案例等战训成果分类规范和要求还不够具体明确。部分部队对原始的战训任务材料分析处理不够，有些成果只记录了作战训练原始数据，对战法训法未作深入的梳理和剖析，对装备使用过程中出现的技战结合运用、实战环节背景需求说明等未提出深层次的启示建议；部分部队作战成果偏重于汇报经验做法、任务总结，导致院校利用价值不高。

（三）院校主动作为意识有待加强

部分院校教学管理机关对战训成果进课堂的重要性认识不够，获取战训成果依赖性大，“等、靠、要”情况突出。院校相关专业教研室对所获取的部队战训成果研究和加工处理不够深入，有时把简单引用、事例介绍、技术说明等作为教学内容更新的主要方面，教学资源运用于课程建设和课堂教学的整体设计不足，与人才培养方案、教学模式方法、教材等一线教学要素结合度不高。

（四）动态更新机制未有效建立

院校机关服务指导系室收集部队战训成果的机制未有效建立。教学施训过程中，形成可供推广借鉴的教学内容动态更新的学科专业、课程建设、典型课例等范例性成果较少，规范和激励教员主动参与教学内容动态建设的方法举措不够多，院校教学质量督察督导、优秀课程教材、教员及团队评比等活动中对教学内容动态更新检查考量和激励引导等机制不够健全。

三、推动教学内容动态更新策略思考

应重点从战训成果收集、院校加工发布、教学转化运用等方面剖析问题根源，采取有效措施，推动工作落到实处，产生实效。

（一）加强部队战训成果收集获取实效

一是积极呼吁机关加强顶层管理。由军兵种主管院校机关牵头、相关业务机关配合，战区（舰队）及所属部队和基地、科研院所指定专门人员参与，与院校主管教学人员等共同建立专门机构，负责战训成果进院校的全程管控。在原始资料收集整理、逐级上传、审核把关、院校接收、加工发布、固化进入教材课堂、效果跟踪反馈等各环节建立相应的闭环机制，明确责任单位个人，限定资料传递时限，规范资料加工标准，检验成果运用效果，落实奖惩激励制度；二是院校应主动对接机关和部队。院校应主动向机关协调汇报教学内容获取中存在的问题，争取机关支持和帮助。要借助机关组织的重大演习研练活动等时机，积极安排教员参加，实时搜集相关资料素材。通过参加新装备培训、改装、研發等工作，收集有价值的技术资料和部队装备使用保障案例。充分利用赴部队调研、学员赴部队实习、联合考核专家库建设、现职干部入校培训、院校科研成果转化等途径，加强与部队沟通联络，实时收集战训成果资料。

（二）抓好加工发布机制的规范化建设

一是注重统一管理。目前院校从部队收集的战训资料，通常通过上级直接下发，院校训练部（司令部）、科研、装备机关、系室或教员个人不同渠道获取。院校机关应制定相应的资料归口汇总制度，指定专设单位和人员负责统一汇总管理。

二是注重分类处理。指挥类专业应重点对联合作战、合同和兵种（专业）作战、信息作战等进行系统搜集，对演习演练组织实施等部队战训成果按年度进行跟踪整理；专业技术类院校应重点对本领域的武器装备技术发展、装备保障运用、技战术结合、典型事故和案例等以装备型号分类汇编，避免出现资料纷繁散乱、使用效益不高等问题。

三是注重提高信息化处理水平。各院校应积极开发战训成果信息服务平台，通过资料扫描、图像识别、目录加工、音视频合成、数据标引等信息化处理流程，实现多维度检索、浏览下载、跟踪反馈等功能，积极参与全军文献信息资源体系的联合建设，推进信息资源的共建共享。

同时，应高度重视各流通环节的保密工作，确保部队战训成果既可控又可用，达到服务教学和有效管理的目标。

（三）推动教学转化运用机制固化形成

一是注重加强理论研究。教学内容动态更新是全军院校教学改革的一项重要课题，目前还没有成熟固定的操作模式。各院校应围绕部队战训成果如何及时有效进入课堂、进入教案、进入教材，加强理论研究。从政策引导、教学施训顶层设计、教学模式方法运用、各类型层次教学组训实施等层面开展针对性的研究和探索。在教学成果、教育科研课题立项方面予以重点关注，鼓励全员参与教学内容动态更新理论创新。

二是做好教学施训顶层设计。院校教学管理机关应在人才培养方案、课程标准制定等方面明确不同层次、不同类型课程教学内容更新比例、更新周期、更新途径等标准要求，并在教学文档审批，课堂督导查评中予以落实。围绕提高教员参与教学内容动态更新积极性，在教学竞赛评比、重点课程教材立项、优秀教学团队资助、职称评审等方面，注重教员参与教学内容动态更新工作的考量；

三是指导系室具体实施。教研室要组织教员开展集体备课，针对具体学科和课程的特点，围绕如何融入战训成果进行研究分析。可在不同层次类型的授课中选取部分课程进行试点研究，发挥典型示范作用。围绕教学内容动态更新，广泛开展说课比赛、课程教学设计方案评比和优秀教案展评、优秀课例打造等活动，促进教学内容的动态更新与一线教学建设的紧密衔接和广泛参与。

四是固化为教材编写。要及时将更新的教学内容吸收固化为教材内容。鼓励开设专题式课程，将编写活页教材、试用教材、辅助讲义、案例教材等作为教学内容更新的重要依托，加强课程配套教材的资助力度，努力形成教材与教学内容同步动态更新机制。

参考文献

[1]李小平.论任职教育教学内容的动态更新机制[J].继续教育，2014（4）.