试论提高初中英语词汇教学效率的途径

姚艳

【内容摘要】随着全球化进程的推进，英语教学受到了社会各界的广泛关注。词汇是学习英语的基础，没有一个丰富的词汇量作为基础，学生们的英语学习将会受到很大的阻碍。我就如何提高初中英语词汇的教学效率进行了探究，并在此展开论述，望对广大教师的教学带来帮助。

【关键词】课堂气氛 词汇特征 语境

初中是学习英语的重要阶段，初中阶段的学习起到了一个承上启下的作用。词汇教学是英语教学中的重要组成部分，可是很多教师在进行词汇教学时，又会遇到很多问题：学生们学习的积极性差；遗忘速度快；将英语词汇运用到实际语境中的能力差。这些问题都影响了词汇教学的效率。教师要明确地认识到这些问题，并且还要找出解决问题的策略，提高词汇教学的效率。

一、利用游戏活跃课堂气氛，帮助学生有效地掌握单词

传统的词汇教学方式比较单一，课堂气氛略显沉闷，这就打消了学生主动学习的积极性，造成了学生学习效率的低下。因此，教师要对初中生的认知特点有一个全面的了解，利用符合学生们兴趣爱好的教学手段，帮助学生们学习词汇。词汇教学中，利用游戏教学是一种不错的教学手段。

比如在讲解In the park这部分内容时，为了帮助学生们有效地掌握相关的词汇，我设计了一个游戏：我将学生们两两分组，进行“句子接龙”的游戏。比如在帮助学生学习red这个单词时，我给出一个苹果的图片，并让一个学生说red， red， red. I can see red.然后另一个学生接The apple is red.接下来学生们又对yellow、blue等词汇进行了练习。利用这种方式不仅帮助学生们有效地掌握了相关的词汇，还有效地活跃了课堂气氛，为词汇教学注入了更多的活力，激发了他们学习词汇的兴趣。

教师在设计游戏前，要提前对教材中涉及到的单词进行研究，并结合学生们的特点有效的设计游戏。在游戏过程中，教师要起到很好地监督、引导作用，帮助游戏活动的有效进行。同时，教师还要经常丰富词汇教学中游戏活动的形式，时刻给予学生们一种新鲜感。这样，才会增加他们学习词汇的期待值，调动他们学习的积极性，让他们的词汇量得到潜移默化的提高。

二、分析词汇特征，帮助学生掌握正确的记忆方法

很多教师都会发现，在课上带着学生们记忆了一些词汇，但过段时间再对他们提问，他们的记忆效果却并不理想。其实这和人的记忆特点是有关系的，如果教师试图利用死记硬背的方法让学生们巩固单词，那么只会让学生们产生抵触心理，不利于接下来的英语教学。英语是一门语言性的学科，优美的英语文章是由句子组成的，而句子又是一个个单词构成的。同样，单词的构成也是有规律可循的，如果掌握了这些规律，那么记忆英语词汇的效率将会变得更高。

初中英语牛津版教材中会涉及到大量的词汇，但是很多词汇的拼写方式都是互通的，很多单词可能都是由一个词根演化而来。教师在进行词汇教学时，要让学生们掌握相关的构词方式，掌握其中的规律，提高他们的记忆效率。首先，教师要对英语单词构成的规律进行研究，防止学生们出现记混、记忆不清晰的现象，将词汇变得更加系统化，让学生们意识到英语词汇并不是毫无联系的个体，很多单词都是有联系的。例如形容词后缀able与ible是同义后缀，加在动词后，使动词变为形容词。其次，教师还要多和学生们进行沟通，了解学生们对词汇的掌握程度，根据学生们的学习特点对词汇教学的方法进行完善，进一步提高學生的词汇基础。除此之外，教师还要激发学生的主动意识，如在讲解词汇时，可以让学生对词汇的构成方式进行分析，对他们加强训练。这样，他们在平时学习词汇的过程中，才会意识到这点，他们对词汇的记忆才会更加系统，学习效率才会更高。

三、把单词放到实际语境中，提高学生的应用能力

很多学生虽然记住了一些词汇，但是将这些单词放入特定的语境中，他们就会出现一种“似曾相识”的感觉，却无法正确地理解词汇的含义。学习词汇的目的是为了能够阅读句子、段落，为提高学生们的阅读能力和英语写作能力奠定基础的。如果学生们缺乏词汇应用能力，那么让他们记住词汇也就失去了意义。因此，在平时的词汇教学中，教师不仅要对一个单词的含义进行讲解，还要将这些单词用到特定的语境中。一来可以加深学生对词汇的印象，二来又不会让词汇教学显得枯燥乏味。

比如在讲解Pets这课时，教师可以带着学生们一边学习故事，一边对课文中涉及到的词汇进行分析，让学生们对词汇的用法有一个更加清晰的了解。同时，利用这样的方法开展词汇教学，还会有效的避免词汇教学的枯燥性，有效地激发学生们的兴趣。除此之外，教师在讲解某些词汇后，还可以鼓励学生们利用这些词汇进行造句、编写故事，提高他们对词汇的应用能力。这样，学生的词汇基础才会得以巩固，教师才能更好地开展英语教学。

总之，词汇教学是英语教学中的一个重要内容，教师需要意识到词汇教学的重要性。同时，教师要对传统的英语词汇教学方法进行完善，丰富词汇教学的内容，激发学生们学习词汇的兴趣，帮助他们掌握记忆词汇的方法。这样，学生们的基础才会更加牢固，他们听、说、读、写能力才能得到全面的提高。

【参考文献】

[1] 刘传霞. 初中英语“写—改—评”分段教学的实施策略[J]. 北京教育（普教版），2015（10）.

[2] 刘祺丹. 合作学习在中职英语教学中的应用初探[J]. 赤子（上中旬），2015（24）.