老年教育发展的新路径探究：媒体开办老年教育

徐小明

【摘要】在老龄化趋势日益严峻的今天，如何推广和普及实现积极老龄化的重要途径——老年教育将不仅是政府的责任，也应该是企业、家庭等单位需要深入思考的问题。如今各地区老年教育发展状况极不平衡。为满足各地老年人的教育需求，需在政府主导的同时，探索老年教育的其他路径。以华商晨报举办的“幸福老年学堂”为例，了解其开办方式、课程设置等基本情况，采访其中学习者的参与感受，分析媒体承担的社会责任、举办老年教育的特点及其社会影响。以此为例，探究老年教育的延伸路径，动员媒体及更多社会力量，为积极老龄化的进一步实现提供方法借鉴。

【关键词】老年教育；媒体；积极老龄化

【中图分类号】G777【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）11000504

《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》指出“21 世纪的中国将是一个不可逆转的老龄社会”，预测显示：“自1999年中国进入老龄社会开始，老年人口数量不断增加，老龄化程度持续加深，直到2100年，老年人口总量仍然高达3.18亿，占总人口的31.09%，人口老龄化将伴随21世纪始终”。[1]根据经济合作与发展组织（OECD）的人口发展预测，到2030年，中国65岁以上人口占比将超过日本，成为全球人口老龄化程度最高的国家。[2]中国人口老龄化速度之快令人惊讶，这一现状足以说明我国未来将面临的养老压力。如何积极应对势不可挡的老龄化趋势，是政府的责任，也是企业、家庭应该深入思考的问题。在此时代背景下，媒体作为社会发展中的重要一环积极开办老年教育，具有贴近大众生活，了解群众需要，社会影响面广、影响力强等先天优势，同时也具有引领社会舆论，唤起老年群体学习需要，推动实现积极老龄化等重要社会意义。

本文以华商晨报开办的“幸福老年学堂”为例，从其课程设置、秩序管理和组织人员及任课教师的基本情况，社会反响及学员反馈等方面进行个案研究。通过这一具体实例开办老年教育的情况和影响，探究在老龄化趋势日益严重的时代背景下，老年教育开展的新路径，为积极老龄化的进一步实现提供方法借鉴。

一、问题的提出

当今我国老年教育以老年大学和社区教育为主，主要是福利性质的，国家是开展老年教育的主体，主要采用科层制的管理方式，有很强的政府参与性。1994年12月，国家计委、民政部等部门联合制定的《中国老龄工作七年发展纲要（1994—2000年）》指出：“老年大学、老年学校是老年教育的重要形式，它已成为老年人老有所学、老有所为、老有所乐的重要场所。”[3]随着21世纪以来我国的老龄化、老年教育问题越来越突出，我国更积极主动与国际社会就老龄问题进行探讨，确定了从“健康老龄化”到“积极老龄化”的转向。近年来，政府在政策上更加大力支持老年教育的发展，普及依旧是重点工作。2001年下发的《关于做好老年教育的通知》规定要“争取在较短的时间内实现‘县县有老年大学的目标”。[4]2006 年《中国老龄事业发展“十一五”计划纲要（2006—2010年）》提出，大力发展老年教育，到2010年老年大学和老年学校要在现有基础上增加1万所。在2011年公布的《国家“十二五”教育规划（2011—2015）》中，再次强调了要大力发展老年教育，在我国已经初步建成老年教育体系的基础上，进一步提高老年教育的质量。[5]在国家政策的指引下，各地老年大学、老年学校在数量、规模和质量上均有明显增长。

但是在看到老年教育不断发展的同时，我们不得不承认，老年教育存在着供小于求、各地区间发展严重不平衡、从事老年教育行业专业人员匮乏等诸多问题。据民政部发布的《2013年社会服务发展统计公报》统计，截至2013年底，全国共有老年学校5.4万个，在校学习人员692万人。[6]但这远远满足不了老年人需求，全国各地省、市级老年学校入学名额难求，各地区发展状况不均。据济南时报报道，截止至2013年底，济南市有各级老年教育机构1892个，所能提供的最大就学名额为8.6万余人，按照济南60岁以上老年人111.6万人来算，100个老人里只有8人能进入老年教育机构。[7]现有的老年教育机构远远难以满足广大老年群体的受教育需要。相比之下，上海等发达地区老年教育发展水平较高，2013年，上海市共有老年教育机构284个，市级老年大学4所，市級老年大学分校、系统校、区县老年大学68所，街镇老年学校212所，居委学习点4 758个，参加各类群众性主题教育活动的老年人达196万人次，[8]设施齐全，体系完善，经费充足，惠及老年人范围广泛，远超全国平均水平数十年。此外，现有的老年大学绝大多数建立在城市地区，农村地区的老年大学更是屈指可数，城乡之间的差距更是悬殊。

作为独立的发展个体，老年人的受教育需求不会因地区经济发展的不平衡而差异如此悬殊。在老年教育的发展现状下，许多老年人的受教育需求显然无法得到满足，这就需要在政府主导的同时，寻求更多老年教育发展的新路径。媒体是社会舆论导向的风向标，由媒体开办老年教育，既能够增加老年人的学习机会，帮助老年教育发展较为缓慢的地区进一步普及老年教育；又能够帮助政府和民众进一步认识到老年教育的好处，积极推动老年教育的发展。本文希望通过对“幸福老年学堂”这一案例的探究，探索媒体与老年教育结合的实施办法和社会意义，为老年教育新路径的探索提供借鉴和参考，进而促进老年教育的发展。

二、媒体开办老年教育案例：“幸福老年学堂”的基本情况笔者通过对华商晨报实时报道的查阅以及对报社工作人员和学堂学员的访谈，对“幸福老年课堂”开办的各项基本情况进行了了解。“幸福老年学堂”由华商晨报社读者俱乐部于2015年秋季开始创办，受到学员们的广泛欢迎和社会的良好反响，具有课程设置符合实际情况、内容丰富、组织有序、教职工认真负责、收费合理、宣传效果良好等基本特点。

1课程设置丰富多样，满足学员需求，紧贴生活实际

学堂开设的课程门类齐全、内容丰富，并为不同基础的学员提供不同水平层次的课程。以其2016年春季班课程为例，共包括：声乐表演、器乐、科技、舞蹈运动、书画艺术、综合等六大类，36个项目，75个班级。具体内容涵盖声乐基础、朗诵表演；陶笛、电子琴；摄影、手机、电脑；模特、交谊舞、瑜伽、杨氏太极；楷书、行书、素描；英语、中医养生等多种门类。部分课程具体开班时根据课程内容，设基础班和提升班两个水平层次，学员可以根据自身情况自由选择。

其课程除内容丰富多样外，还紧贴老年群体实际情况。如寒假课程中，有一门“手工祖孙班”，就是考虑到在学校寒假期间带孩子的老年人人数较多而设。在“手工祖孙班”中，祖辈和孙辈们可以一起活动，既解决孩子没地方送的问题，又能让他们享受到祖孙之乐。课程设置切实根据学习者的实际需要和具体情况，灵活多样，广受好评。

2组织管理规范有序，招生门槛不高，宣传广泛有效

报社规定“身心健康的中老年人均可报名”，“发现无完全行为能力的学员或有严重疾病学员以及不遵守学堂规章制度又不听规劝，干扰正常教学秩序的学员，学堂有权劝其退学。”（华商晨报2015年12月12日A07版快乐老人周刊）从上述资料可以看出，学堂面向全社会招生，招生面广，基本无招生门槛设置。学员可根据自身学习意愿、经济状况、时间安排、兴趣爱好自由进行选择。参与到课堂中后应遵守基本的文明道德规范，如有违反，组织者有权将其劝退，这也有利于课堂秩序的维护和课程的顺利进行。

此外，媒体在宣传方面具有不可比拟的先天优势，华商晨报不仅有自己专门的每日发行的报纸，还有网站、微信公众号等多种宣传渠道，具有宣传渠道多样，人员齐备，宣传质量高，宣传密度大等特点。且现今华商晨报的读者主体为中老年群体，在“幸福老年学堂”的招生和推广方面有针对性，宣传效果良好。报社对学堂的宣传不仅包括招生等基本情况，还包括对学员学习成果的展示，这既激励了现有学员的学习积极性，提升他们的学习成就感；同时用现有学员的真实案例，吸引到了更多的老年人意识到接受老年教育的好处，加入老年教育中来。

3组织人员贴近学员，信息交流及时，教师专业尽责

学堂的学员招生、课程安排、教师调配、场地联络、设施维护等一系列日常组织工作皆由华商晨报报社工作人员负责。学堂是报社常规工作的一部分，“幸福老年学堂”的开展情况与其周六的专刊“快乐老人周刊”紧密联系，平时也会不定期在华商晨报的其他版面上展示学员的学习成果，拟成专题报道。每次上课都会有组织人员帮助检查学习者听课资格，维持课堂秩序，分发教学资料等，并随时听取学习者意见，及时根据学习者需要对课堂组织开设等方面进行合理化调整。

任课教师根据不同科目的具体情况由不同教师来担任，分为全职和兼职两类。全职教师为报社内部工作人员，讲授自己擅长的科目，如报社摄影部的工作人员在“摄影初级”和“摄影高级”课程中任教。兼职教师多是从报社外请来的各方专家，有的来自正规学校专任教师，有的并非职业教师；有的还在工作岗位，有的已经退休，不过这些外聘兼职教师均在所教科目的技能水平上得到公众的认可。如八段锦的教师，是2015年沈阳市“十佳健身个人”，练拳30年，武术六段，中国武术段位制陈式太极拳指导员、考评员，4次获辽宁省太极拳冠军，新民高中的退休体育教师，现在多个学校单位团体教学。不论全职教师还是兼职教师，都能够对学员耐心、细心，认真的回答学员的问题。此外因班型较小，教师也能够保证兼顾到课堂上的每位学员。

4不同课程适当收费，增加企业收入，各方互利共赢

“幸福老年学堂”每门课程包含30课时，15次课，价格根据不同课程内容设定，依市场价格和难易程度有所不同，但较为低廉，普遍能够为老年人所接受。每门课程的价格从240元到580元不等，均价在350元左右，古诗词鉴赏课、英语课等的费用较低，电子琴、古筝等价格较高。所收取的费用用于教师及工作人员劳务费、场地及设施维护费、学习材料印刷工本费等等，也能够适当增加报社经济收入。学堂的开设既满足了老年人的学习需求，又增加报社收入，同时也承担了社会责任，为积极老龄化的实现贡献了一份力量，实现了学习者、报社、社会多方的互利共赢。

5课程报名情况火爆，学员反馈良好，学习改变生活

“幸福老年学堂”春季班、寒假班开始接受报名以来，社会反响热烈。据统计，仅2015年12月13日一天，共接到“幸福老年学堂”春季班报名电话500余次，现场报名近100人，其中声乐、电子琴、绘画类、电脑报名最为火爆。报名情况的热烈足以说明老年人对老年教育的强烈需求，这同时也反映了报社有效的宣传和老学员对学堂工作的认可。

由于学堂主要针对老年人开办，班型较小，并兼顧到不同水平的学习者，教师讲授时会根据学员水平调整速度和内容，尽量保证每位学员都能够跟上进度。有位古筝班学员表示“我才上了三节课就能弹《小白菜》了，这让我很开心，也有继续学习的动力”。这种课程设置使得学生学习效果显著，自信心、学习成就感得到了满足，更加愿意学习。

笔者在访谈的过程中发现，来参与学堂学习活动的学员们精神面貌良好，十分珍惜学习机会，并切实在生活中感受到了学习给他们带来的改变。一位模特队的学员在接受访谈时说：“我今年69岁了，之前上班的时候，由于医生的工作性质，上班只能穿工作服，也不知道怎么打扮自己，参加了模特队之后我开始注重审美，注意打扮自己，前几天刚刚文了眉。我发现女人打扮打扮简直太重要了，不仅会给自己一个好心情，也会带给家人好心情，设想一下如果每个人都美了，这个社会也就美了。”从访谈中不难看出，这位阿姨参加模特队的学习之后，自身的审美观、心性、气质都有了很大的改变。这种现象在学堂的学习者中普遍存在，并非个例。走出家门走进学堂，确实为学员们提供了学习新知识，与志同道合的同伴相互交流的机会，使得他们能够老有所学、老有所乐、老有所为。

三、媒体开办老年教育的社会意义

据穆光宗教授等人总结，我国人口老龄化具有三个特点：未富先老、未备而老、孤独终老。从宏观社会角度，人口老龄化会带来经济压力和社会活力问题；从通观结合角度，人口老龄化特别是高龄化会带来的广义的生活照料问题；从微观个体角度，伴随人口老龄化而来的是老年发展的问题。在此种情况下，我们需要秉持“积极应对，化弊为利；提前应对，有备而老；科学应对，对症下药；全面应对，统筹治理”[9]的态度取向来构筑具有中国特色的人口老龄化应对战略。老年教育是秉承这种积极态度，实现积极老龄化和社会和谐发展的重要方式。“幸福老年课堂”这一案例，具体阐述了媒体为老年群体提供非正规教育的具体实施办法。在现今老龄化趋势日益严重的情况下，媒体承担老年教育任务除有利于媒体自身发展外，更具有服务老年群体，唤起老年人的教育需求，减轻社会负担等多种重要的社会意义。

1满足老年人多层次的教育需求，唤起更多老年人的学习需要

老年教育学大师麦克拉斯基（1997）在马斯洛需求理论的基础上提出了五种老年人的教育需求：应付需求，表现需求，贡献需求，影响需求，超越需求。[10]媒体开设老年教育可以做到课程内容丰富多样，水平层次选择丰富，教学效果显著，为参与学习的老年人提供了学习自己感兴趣的内容的机会和与同伴相互交流的平台，媒体的学习成果报道也可以满足老年人的表现欲，为老年人满足多种层次的教育需求提供了可能，有利于老年人自我价值的进一步实现。

此外，媒体的有效宣传可以唤起更多老年人的学习需要。大量密集、有针对性的宣传可以呼吁更多老年人将接受老年教育作为度过自己闲暇时间的一种选择；老年人通过这些宣传渠道了解到同辈在学习中收获知识与快乐，对自己也是一种激励，更愿意加入其中；在加入学堂学习后，能够有机会利用媒体平台展示自己的学习成果，更加促进学习积极性。

2分担政府开办老年教育的压力，为老年教育提供更广阔的思路

《教育——财富蕴藏其中》里提到，“必须超越教育和传媒之间往往被认为是不可缓和的对立状态”，“传媒是非正规教育和成人教育的有效传输工具”。[11]现今我国老年教育的实施多是基于终身教育理论，从国家政策层面出发，提倡自上而下的建立终身教育体系，主要依靠社区教育、老年大学等政府的官方手段来推广实施。而社区教育在各地区的发展状况极不均衡，但老年人的教育需求方面并不存在如此悬殊的地区差异，能够安享晚年，“老有所养，老有所学，老有所乐”，甚至“老有所为”是老年群体的普遍需求。“幸福老年学堂”这一案例的优越性不只适用于纸质媒体，其他平台、其他形式的媒体同样具有相似的特点和优势。在此情况下媒体肩负起社会责任，能够分担政府老年教育压力，为更多老年人提供广泛的学习机会，缩小不同地区老年教育发展差距，同时也为老年教育的开展途径提供了更广阔的思路。

3帮助实现社会的积极老龄化，促进学习型社会的建立与和谐发展

媒体开办老年教育，其丰富的课程，广阔的交流平台，多样的宣传渠道，帮助老年人即充实提升了自己，又扩宽了人际，对于老年人的身心发展都具有十分积极的作用，紧密契合格根夫妇提出的积极老龄化运动的三大核心主题：自我、人际关系与社区参与，[12]能够进一步帮助社会实现积极老龄化。同时，为更多的老年人提供学习机会可以带动整个社会的学习风气，助力学习型社会的进一步形成，更有助于和谐社会发展目标的实现。

媒体具有宣传效果良好、社会影响力强，影响范围广泛等特点，媒体开办老年教育能够提供更多学习机会并带动社会风气，本文选取“幸福老年学堂”这一案例，希望能够通过对这一案例的分析，管中窥豹，探究媒体在未来老年教育中起到的重要作用。为老年人提供接受教育的机会和展示自我的平台；唤起更多老年人学习与自我实现的热情和兴趣；进一步推广终身教育与终身学习的思想和实践；同时有助于社会减轻养老负担，实现和谐发展，为老年教育路径的延伸提供方法的借鉴和参考。

【参考文献】

[1]全国老龄工作委员会办公室.中国人口老龄化发展趋势预测研究报告[R].2006.

[2][9]穆光宗，张团.我国人口老龄化的发展趋势及其战略应对[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，2011，（5）：29—36.

[3]国家教育委员会，民政部，财政部，国家发展计划委员会，劳动部，中华全国总工会，人事部，卫生部.中国老龄工作七年发展纲要（1994—2000年）[Z].19941214.

[4]罗悦庭.积极老龄化下老年教育发展对策研究[D].上海：上海师范大学，2011.

[5]林筱文，黄建，朱丽达.中国老年教育发展、管理与政策[J].集美大学学报：哲学社会科学版，2012，（3）：40—45.

[6]民政部.2013年社会服务发展统计公报[R].2014.

[7]山东老年大学报名又挤爆老人排队近20小时[Z].濟南时报，20141208.

[8]上海市教育决策咨询委员会秘书处.2014上海教育发展报告[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[10]王英.中国社区老年教育研究[D].天津：南开大学，2009.

[11]国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科.北京：教育科学出版社，1996.

[12]Gergen，M.&Gergen，K.J.（2000）.Positive Aging.In J.F.Gubriun et al.（eds）.Ways of Aging.Blackwell Publishing， 1998：206，204.

（编辑/赵晓东）