重视语言积累学生学有所得

杨旭乐

【摘 要】

重视语言积累是2011版《义务教育小学语文课程标准》的重要指导思想，也是对我国语言语学习优秀传统的继续和发展。改革语文教学，坚持不懈，课前积累，根据教材特点，有效积累语言，课外延伸，强化积累是促进学生乐于语言积累，学会语言积累的重要途径。

【关键词】

语言积累 语文素养 熟读背诵 课外阅读

语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。

一、语言积累的意义

重视语言积累是2011版《义务教育小学语文课程标准》的重要指导思想，课程标准我处提到语言积累，如：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”课程标准更对各年段的语言积累作了明确的规定：1-2年级在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和名言警句；3-4年级积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5-6年级能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辩别词语的感情色彩，体会其表达效果。九年义务教育阶段应背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上。

重视语言积累也是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。古今学者都颇为注重语言的积累，如荀子“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”、杜甫“读书破万卷，下笔如有神”等已成为古今中外教育的共识。“不登高山，不知天之高也；不闻先王之遗言，不知学问之大也”等例子不胜枚举。

二、小学生语言积累的现状及分析

（一）现状

通过对我们学校三年级6个班250名学生语言积累的问卷调查及现场检测，统计结果显示：小学生目前的语言积累的现状有待提高。

（二）分析

造成这种现状的原因我认为有教师和学生的原因，但是更重要的还是社会的原因。科学技术的高速发展，孩子的生活发生了变化，现代化传播手段的普及和应用，占满了孩子空闲时间，孩子大量的书面语言的实践机会没有了。许多家长看中孩子学习的近期效应，以分数来衡量一切，一味地让孩子做习题，学生用于读书，感受语言的时间被挤占。

三、語言积累的教学途径

（一）坚持不懈 课前积累

德国音乐家曾经说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语文积累的优秀范文，我校增设新教育活动，编写了适合学生的晨诵读本。

（二）根据教材特点 有效积累语言

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，我们除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中吸取养料。

（三）课外延伸 强化积累

课外延伸拓展语言知识面，从而达到巩固、运用语言的目的。除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。

1.从文章的表达方法入手

我们在阅读教学中，往往对课文中的重点词、句进行精心品味，进而学会运用。在教《火烧云》一课时，让学生直接画出描写火烧云颜色的词语，学生很快就体会到不同颜色的描写得更生动更具体。

接着我出示我会品读：除了直接描写颜色的词语，文中还有哪些词句也在写火烧云的颜色？我出示几幅颜色多样的火烧云图片，让学生感受火烧云的颜色极多、变化极快，激发学生想象进行口语训练。一滴水可以折射七彩阳光，就这样，学生在一次次的发挥想象说中，语言得到积累，写作能力得到提高。

2.从典型的段落结构入手

学习《火烧云》四—六段，师生共读，提出问题。依据原文，进行创造性的写话，对于发展孩子的创造性，合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。在学完这篇课文后，我进行一个拓展环节：美文欣赏——欲说不能的写法。

目之所及，哪里都是绿的。的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！

——选自老舍的《林海》

五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，仅凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

——选自《广玉兰》

麦考莱说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”在教学中，教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一点作为启发想象的发散点，激发学生的想象，放飞学生想象的翅膀，定能较好地诱发学生内心体验；让他们在想象中积累运用语言，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。

总之，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了，如此也就能“行万里路，读万卷书”了。

【参考文献】

【1】义务教育小学语文课程标准，2011

【2】聂在富.略谈语言积累.人民教育出版社

【3】熊贵生.语文教学实施指南.华中师范大学出版社

【4】陈玉秋主编.语文课程与教学论.广西师范大学出版社