小学作文教学研究初探

王芬

【摘 要】

小学语文是一门非常重要的基础学科，语文中的作文是基础中的基础。本文以北师大小学语文教材为依据，通过总结实际教学中写作教育的问题，提出多种途径，让学生多练、多想、多感受、多写，培养学生独立思考的能力，激发学生学习小学作文的兴趣。

【关键词】

小学作文 教学 研究

作文是利用语言将自己的想法表达出来的重要方式，体现的是语文学习的综合素养。现在的小学生在作文写作过程中都有恐惧心理，提到作文脑子空白，不知道从何处下手。北师大《新课程标准》对低年级的作文写作有明确规定，即让小学生对于作文写作有兴趣，写自己想说的话。如果从小学低年级开始就有意识的培养写作兴趣和能力，那么在日后的语文学习，特别是作文写作中会有意想不到的成果。北师大小学语文教材注重的是尊重孩子的个性及他们的观察能力、体验结果等，主导引导学生用自己的心和真实情感去写作，让学生在作文写作中表达出自己独特的思想和语言。

一、小学作文教学中存在的问题

（一）教的问题

在教的问题中体现最明显的是教师要求过高和对作文的讲评少。教师想让自己学生的作文能够上层次，所以对学生的作文往往是高要求，严标准。对学生作文的评论基本都是内容不够具体、重点不突出、语句不生动等。其实对于低年级的学生，任何学习都是以兴趣为出发点的，作文学习也不例外。对于低年级学生，最好的礼物是对他们写作的鼓励。另外，当学生的作文写完了，如果没有任何讲评，那么写作的兴趣和效果会降低一半，甚至更多。点评是对学生写作的一个反馈，是对学生的肯定和尊重。无论学生看多少文章，那都是生活之外的，只有自己写的作文才是最贴近生活的，是最完美的。

（二）学的问题

在学的问题中体现最明显的是学生阅读不够多，观察生活的习惯缺乏。想要写出一手好文，语言基础材料和生活情感的积累是不能少的。学生的阅读情况影响他们的作文写作情况，阅读量大，积累多的学生在作文写作时很有条理，而且在布局上能让人眼前一亮；而阅读量小，积累少的学生作文能語句通畅就不错了。

二、优化小学作文教学探讨

（一）多角度积累

北师大教材《新课程标准》指出：“没有积累，就没有好的语感，也不能写出真正好文，更不能学习好语文”。作文写作的基础是阅读和积累，要在广泛阅读基础上积累。积累源于对生活的观察和留心。每个学生都有自己不同的观察方式，有的观察整体，有的观察局部，有的爱问十万个为什么，有的爱展开想象。教师在作文教学中要尊重学生个体发展，引导学生留心生活中的小细节，如观察节气变化、天气变化或观察周围同学的脾气爱好，观察老师的个体语言，观察对于同一件事情不同人的态度，观察自己喜欢的动物、植物等。只要留心观察，每一个生活中的小细节都可以成为作文写作的题材。不管去哪里，去做什么，都要留心观察，多作笔记，多思考。

另外，学生要写出有个性的好作文，也一定要有语言积累。可以在课堂上引导学生边阅读边思考，并组成小组交流自己喜欢的语句，课间休息时，鼓励学生进行课外阅读，在读完一本书时可以将里面自己喜欢的优美语句摘录出来，记到特别的本子上，可以时常拿出来欣赏。对于课外阅读中喜欢的语句，可以反复读，并背诵。可以在班级成立读书角，每天空出一节课让学生进行阅读，让学生把自己家里的书带到学校，和班级其他同学一起阅读，这样大家一起就能积累更多的喜欢的语句，在模仿中运用并创新。

（二）多途径勤练笔

多途径练笔主要包括说后写、玩后写和学后写。说后写主要是让学生把教师的口语交际写出来，或利用班会、晨会等各种小会启发学生将把讲的故事或新闻写出来，这样既能锻炼学生的口语表达能力，也能提高学生的写作能力。

玩后写主要是教师引导学生把自己喜欢的游戏过程和感受写下来。如学校课间锻炼是跳绳，那么可以让学生把绳子的外形和绳子的玩法写出来。学生对于自己喜欢和自己参与的活动是感兴趣的，那么在这个兴趣的驱使下，一个成型的小短文就会写出来。

学后写主要是学生在学习一些童话故事、诗歌之后，让学生把自己的感受和想法写出来。写的方法有很多，比如随文续写，像《风筝和纸船》《动手做做看》《坐井观天》等，都可以让学生在学习后利用自己的想象来进行续写；比如模仿写，朱熹说过，古人作文作诗，多数是模仿前人而为之。是说模仿多了，就可以依照样子画个好作文，并在此基础上逐渐有创新。

（三）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能主动去学习。为了激发孩子的写作兴趣，可以让孩子多走进生活，生活是写作的源泉，而作文是学生对真实生活的反映。比如有计划的带孩子出去走走，让孩子接近生活，了解生活，学习从生活中挖掘素材。教师可以利用各种春游、班会，让学生观察细节，先说后写。家长也可以带着孩子走进自然和社会去体验生活。

小学生对于作文的恐惧主要是体验不到写作的乐趣，没有乐趣，就没有进行的动机。作为语文教师，要及时肯定每一个学生的写作进步和闪光点，让孩子们体验到作文写作的乐趣，把作文写作当成一件非常有意思的事来做。对于高年级的观察日记，可以要求学生自己种一种生长周期短的植物，让学生自己观察植物的生长，并写观察日记。或者老师在教室种一些植物，让学生来观察和写作，这个方法可以引导学生集体观察和讨论，对于同一种植物，每个学生的观察和感受都是不一样的，他们写出来的观察日记也会是多样的。这种方法在培养学生观察能力的同时又培养学生对大自然和生活的兴趣。对于读后感，可以让学生分成小组一起读一个或多个喜欢的文章，并一起讨论，在听取伙伴的意见后，综合自己的想法写读后感。

总之，只要创造学生写作的条件，把写作与生活结合起来，就可以让写作变成一件快乐的事，一件让学生感兴趣的事，可以提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】张蒲琴.小学作文教学研究初探【J】.山西大学学报，2013（9）

【2】赵华.浅谈如何优化小学作文教学【J】.现代阅读，2013（2）