思想品德教学中导入环节的设计

梁绍

【摘要】本文论述在初中思想品德教学中，教师应当重视导入环节设计，采用多媒体导入、漫画图片导入、生活实例导入等方式，吸引学生的注意力，使学生满怀热情地参与到教学中。

【关键词】思想品德 导入 多媒体 漫画 实例

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0114-01

思想品德是初中阶段的重要学科，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是思想品德教学理论性较强，课堂氛围通常较为枯燥，学生的参与积极性普遍不高。如何提高初中思想品德课堂的教学效果，发挥思想品德学科的德育功能，就成了摆在思想品德教师面前的问题。在课堂上设计巧妙而有趣的导入，能够瞬间吸引学生的注意力，变枯燥为生动，营造出和谐的课堂氛围，使学生满怀热情地参与到教学活动中。学生的学习兴趣浓厚，课堂目标才能够顺利实现，因此在课堂上，教师应当重视导入环节设计，利用学生感兴趣的事物，结合教学内容进行导入，由此调动学生的学习兴趣。

一、多媒体导入

多媒体集图文声像为一体，能够有效调动学生的感官，与传统的教学模式相较，具有特殊的优势。初中思想品德课理论性较强，知识点抽象，假如始终采用传统的教学手段，教学氛围太过枯燥，学生的学习积极性不高，在理解相关知识时可能会存在一定的片面性。使用多媒體可将一些抽象的知识变得更加具体，将复杂的知识点简化，还可将平面文字通过图像或音乐的形式展现出来，更符合学生认识新鲜事物的规律和特点，促使学生积极地参与到课堂教学中。例如，在讲解《我国还处于社会主义初级阶段》时，教师可选择《神州吟》中《漫长的跑道》与《不平衡的舞台》片段让学生观看，学生通过观看视频，能够认识到新中国成立以后我国取得的成就，还能够看到我国山区生产力仍然不足，人们生活水平不够高，各地区间存在生产力不均衡的现象。通过多媒体课件，能够使学生对我国处于社会主义初级阶段产生直观的了解，此时教师再进行导入，就能够吸引学生的注意力了。

二、漫画图片导入

众所周知，漫画图片具有较强的直观性，同时还极具趣味性与幽默感。在思想品德课堂上，教师应当根据教学实际，选取一些能够展现教学主题的漫画图片，为学生创设愉悦的教学情境，充分调动学生的求知欲，使学生在轻松的氛围中感悟知识要点。例如，在讲解《学会合作》时，教师首先为学生展示一组漫画——一个和尚挑水喝、两个和尚抬水喝、三个和尚没水喝，学生看完漫画后，非常感兴趣，开始积极地讨论为何挑水的人变多了却没水喝。此时教师就可提出问题：“在生活中，人们常说人多力量大，为何这个道理在此处却不管用了？”然后结合教学内容导入新课。人多力量大的道理所有人都懂，但为何在漫画中却出现这样的情况？此种现象在生活中经常出现，究其原因，是因为三个和尚没有诚意合作，最后导致大家都没有水喝。由此可见，与人诚心合作才能够成功。生动幽默的漫画瞬间激发了学生的求知欲，为后续的知识学习做好了铺垫。

三、生活实例导入

思想品德课程关注理论的同时也需要适当地引入实际案例来丰富教学内容。生活中的案例较容易引起学生的思考与共鸣，因此在教学导入环节，教师可借助学生的生活经验以及在生活中接触到的案例进行导入，由此拉近学生与课程的距离，让学生感同身受地进行知识学习。例如，在讲解《挫折面前也从容》时，教师可以从生活中选择一些影响力较大的例子以及具有强烈情感的案例来教学。2008年的汶川地震是国民很难走出的噩梦，在地震中，很多孩子失去了双亲，成了孤儿，孩子们应该如何生活？应当怎样面对挫折？教师还可列举真实的故事来吸引学生的注意：绵竹汉旺镇有一位舞蹈老师名叫廖智，她在地震中失去了双腿，但是她最终重新站起来，且继续进行着自己喜爱的舞蹈事业，还参加了《我要上春晚》节目。在节目中，廖智说了这样一段话：“当时只有两个选择，一是不戴假肢，永远坐轮椅，这样可以远离痛苦，但却没有自由；另一个就是接纳痛苦，享受自由。我最终选择了自由。”这样的事例引发了学生的思考，此时教师就可顺势导入新课，让学生体会到，我们在生活中肯定会遇到挫折，但是不能惧怕挫折，不能被挫折压倒，应当鼓起勇气创造新的人生。此种导入形式，让学生容易受到鼓舞，生活观念也会因此产生变化，学生不仅能掌握知识，还能形成积极的人生态度。

综上所述，导入形式直接影响着思想品德课程的教学质量。在思想品德课堂上，教师应当按照学生的认知与心理特点，有针对性地选择导入方法，将课堂导入与教材内容相结合，才能够调动学生的求知欲，优化教学效果。

（责编 周翠如）