小学数学教学中创设有效问题情境的策略

陈建军

小学数学是小学课程中的重要组成部分，自从国家推行了素质教育之后，创设问题的教学方法在课堂教学中就得到广泛应用，也有效提高了小学数学的教学质量。

一、创设趣味性问题情境，活跃课堂气氛

小学生的思维较为活跃，容易被新鲜事物所吸引，将小学生的注意力长时间集中在一件事情上难度非常大。所以，教师应当根据小学生的心理和性格特点，设置一些趣味性的问题情境来调动课堂气氛，吸引学生的注意力，将小学生的注意力集中到课堂上来。问题情境的趣味性在于新颖、有趣以及故事化，能够迎合小学生爱听故事、爱玩、好奇心强等心理特点。这样不仅能够解决小学生注意力容易分散等问题，还能调动课堂气氛。

以“直线”一课为例，教师在解释“两点之间，直线最短”时，可为学生创设具有趣味性和幽默性的问题情境。例如：“如果你去动物园给猴子喂香蕉时，猴子会直线跑过来还是会绕一个弯再跑过来呢？”学生便会不约而同地大笑，心里早有答案——猴子必然是通过直线跑过来。此时教师便可让学生通过画线的方式来验证，先在纸上定出两点，再分别在两点之间用直线与曲线连接，然后拿几根绳子分别按照线段摆放，通过对比绳子的长度便可知道。这样的问题情境不仅让学生拥有一个轻松、愉快的课堂氛围，还能让学生学会用实践去验证真理。同时，还能让学生感受到生活中存在很多数学知识，数学是一门奇妙的课程，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、创设生活化问题情境，吸引学生兴趣

很多数学问题是跟生活息息相关的，并且学习数学的目的就是为了解决生活中的问题。因此，教师应结合生活中的例子，为学生创设生活化的问题情境，让学生有熟悉和亲切的感觉，激发学生的学习兴趣。同时，生活化的问题情境还可以让学生参与到其中，让学生体会到数学的实用性，从而提高学生学习数学的主动性。另外，生活化的问题情境还能够提高学生解决生活实际问题的能力，从而达到数学教学的真正目的。

以“乘法计算”一课为例，教师如果单纯让学生通过死记硬背的方式将乘法口诀记住，学生也只能记住两数相乘的结果，却不明其缘由。对此，教师可采用创设问题情境的方法，创设问题情境：“小明家一共有3口人，如果小明的妈妈想要为家里每个人买5个苹果，那么她一共要买几个苹果？”当教师创设了这样的问题情境之后，学生就会产生兴趣，在加法的基础上，通过数手指或者画杠杠的方式算出最终结果。然后，教师再让学生试着提出一些类似的问题，并用乘法的知识去解决，让学生学会举一反三。经过解决几个实际问题后，教师再让學生背乘法口诀，便会取得非常好的教学效果。

三、创设操作性问题情境，提高学生能力

小学生正处于好动的年纪，且对于各种事物充满了好奇心。动手操作是一种简单、有效的教学方法，不仅能够提高学生的动手能力，还能强化学生对知识点的记忆。因此，教师可以为学生创设一些操作性强的问题情境，让学生动手去实践，提高学生探索知识的主动性，让学生在“玩”的过程中掌握知识。

以“梯形”一课为例，在讲解梯形面积的计算公式时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们观察一下梯形的形状，谁能告诉我梯形可以由哪些图形拼接起来？”学生七嘴八舌地回答，教师便可对学生说：“接下来我们来玩一个剪纸游戏，先将用过的草稿纸剪出一个梯形，然后将这个梯形剪成三角形或者正方形、长方形的形状，看看谁的创意多，好不好？”等学生完成剪纸操作后，教师便可启发学生：“梯形是由三角形和长方形拼接而成的，那么我们是否可以通过三角形和长方形的面积相加，最后算出梯形的面积呢？”这样的教学方法不仅让课堂充满趣味性，提高学生的动手能力，还能让学生在操作的过程中有独立思考的空间，充分发挥自己的创意。

创设有效问题情境的教学方法能够使教师根据学生的心理特点进行提问，通过对问题的设置使课堂气氛更加活跃，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还能提高学生解决实际问题的能力。该教学方法提高了小学数学的教学质量，使学生的数学成绩得到很大提高。