鉴往知今，以史育人

文︳文青青

鉴往知今，以史育人

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以史为鉴，可资育人。无疑，历史具有强大的德育功能：有助于提高学生的人文素养，有助于学生情操的陶冶和人格的完善，也有助于学生树立正确的人生观、价值观。如此丰富的德育资源，笔者在此采撷一二，以供探讨。

一、积极进取，百折不挠

抗挫能力，是指人们对挫折的容忍力和超越力，是人们在遭遇挫折时，采取积极行动战胜困难、获得成功的能力。抗挫能力在心理学中也被称为逆商。心理学家认为，一个人事业成功必须具备高智商、高情商和高逆商这三个因素。大量资料显示，在充满逆境的当今世界，事业的成败、人生的成就，不仅取决于人的智商、情商，也在一定程度上取决于人的逆商。所以良好的抗挫能力，不仅是心理健康的重要表现，也是在现代竞争社会中不容忽视的品质。因此，对学生进行挫折教育大有裨益。

以史为资，鉴往知来，浩瀚史籍中不乏积极进取、百折不挠的正面例子。司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”

司马迁，坚持真理，百折不挠，用自己的生命和心血写出了史学巨著《史记》。越王勾践三年为奴、尝粪问疾，二十年卧薪尝胆、励精图治，终于打败吴国，洗雪耻辱。故有励志联——“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

晚清中兴名臣、湘军领袖曾国藩，是积极进取、百折不挠的典范。虽然他后来享誉甚多，被誉为千古完人，但其实小时候资质一点也不高，甚至可以称得上愚笨。难得的是他志向远大、从不轻言放弃。在镇压太平天国的过程中，他也多次被打得落花流水，屡战屡败却能屡败屡战。打落牙齿和血吞，面对困境，不屈不挠，看似近迂腐，其实是真智慧，真能力。

文艺复兴时期英国著名文学家、剧作家莎士比亚说，“一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧”。享誉世界的著名物理学家爱因斯坦说，“一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误”。

联合国教科文组织倡导学会学习、学会生存的理念，教育我们的学生正确对待人生路途中的挫折。积极进取、百折不挠，是让学生享用一辈子的财富。

二、学习先贤，爱家爱国

中华民族自古以来就有着浓厚的家国情怀，重视亲情，重视家庭，爱小家，为大家。儒家知识分子积极倡导“修身、齐家、治国、平天下”。在中国人心里，家是最小的国，国是最大的家。家国情怀，爱家爱国，也是我们今天在学生的德育工作中应该倡导的正确价值观。《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”个人前途只有与国家命运同声共振，个人的人生价值才能发挥到最大。

历史人物的家国情怀史料非常丰富，教育上引导得法，就能使学生动之于容，感之于心。伟大的民主革命先行者孙中山先生“致力于国民革命凡四十年”，不畏艰难，不怕挫折。一次次跌倒，又一次次爬起；一次次失败，又一次次前行。广州起义失败，黄花岗起义被镇压，但是终于有了辛亥革命的成功与民国的建立。二次革命失败，护国护法运动不成功，但是终于有了国共合作，有了黄埔军校，有了国民大革命。只惜天不假年，59岁的孙中山于国民革命北上途中因肝病去世，弥留之际，孙中山先生在三份遗书上签字：《家事遗书》——“余尽瘁国事，不治家产。其所遗之书籍、衣物、住宅等，一切均付吾妻宋庆龄，以为纪念。余之儿女，已长成，能自立、望各自爱，以继余志。此嘱！”《政治遗书》——“余致力国民革命，凡四十年，其目的在求中国之自由平等”“现在革命尚未成功”“凡我同志”“仍需努力”。《致苏联遗书》——“我在此身患不治之症，我的心念，此时专向于你们，专向于我党及我国的将来。”“当此与你们诀别之际，我愿表示我热烈的希望，希望……苏联以良友及盟国欢迎强盛及独立之中国，两国在世界被压迫民族自由之大战中，携手并进以取得胜利！”

生命有限，家国长青。弥留之言，言者动情，闻者动容。家国情怀教育，不是空洞的说教，而是历史先贤的一言一行，感之于心，记之于行。

三、胸怀世界，放眼未来

封闭没有出路，开放才是正道。胸怀世界，放眼未来，是新时代学生应该具备的心理素质。个人封闭就会落后于时代，国家封闭就会落后挨打，以史为鉴，知往开来。邓小平1983年给景山学校题词“面向现代化，面向世界，面向未来”。德育工作应该以“三个面向”为指针，解放思想，更新德育观念。当今世界日益走向全球化和一体化，这一大背景大框架，给德育工作带来新的挑战和新的内容，要求学生应该具有新的道德素养。例如全球意识——世界是一个整体，人类是一个整体，应该共生共荣，共同发展。例如国际理解与沟通意识——学生要能在对本民族文化认同的基础上，理解别国的道德文化发展与现状，促进不同文化的宽容、对话、理解、沟通。例如环境意识——世界只有一个地球，爱护环境，才能让地球母亲青山不老、绿水长青。这些新时代环境下的新道德教育内容，在历史学科中也有体现和渗透，所以只要引导得法，学生自然可以在潜移默化中受到影响。

教育科学之父赫尔巴特说，“我不承认任何无教育的教学”“教学如果没有进行德育，就只是一种没有目的的手段”。从教育的德育功能而言，学科德育不仅可行，而且势在必行。

“师者，教之以事而喻诸德也。”“师者，所以传道、授业、解惑也。”“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。”在德育中，我们应充分发掘古今历史，春风化雨，润物无声。以史为鉴，可以知兴亡；资政育人，方能传千秋。

（作者单位：长沙县第一中学）