初中生物探究性实验的教学策略

梁媚笑

生物学习要以探究为核心，教师必须重视探究性实验的有效开展，本文以培养学生创新能力和实践能力为重点，引导学生自主探究，合作学习。

一、优化预习，提高效率

首先，教师必须重视实验课，认真备课，精心准备实验材料；再次，利用导学案布置学生做好实验课预习，了解实验目的、原理、方法、步骤及注意事项。让学生自己通过查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料，因为选择合适的实验材料是生物学实验成功的重要因素。 例如“观察草履虫”、“测定种子萌发率”，让学生提前培养和寻找草履虫、培育种子。由此激发学生的学习兴趣，训练学生实验设计的能力，教师也可以要求学生以小组的形式讨论设计实验方案，这样能使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课堂效率。

二、科学分组，合作学习

生物实验探究活动形式多样，在开展实验探究活动时，先指导学生做好探究计划。要求学生在课前分组，实验小组一般6～8人为一组，在分组上遵循组间好、中、差学生结合，做到分工合理，职责明确。确定组长、操作员、记录员、汇报员等。组长负责统筹安排，操作员负责具体操作，记录员负责成果的记录和整理，并完成实验记录单的填写，汇报员负责将本组实验情况与结果向全班汇报。一定时间后分工进行轮换调整，以便让每个学生各方面的能力得到不同的锻炼。例如：“观察鸡卵的结构”，学生主动参与，分工合作，操作员负责操作，其它同学一起认识鸡卵的各部位名称及功能，组内进行讨论深化，然后组间以竞赛方式进行交流分享，汇报员负责汇报实验成果。

三、自主探究，实际应用

开展实验探究活动前，让学生了解实验目的要求、实验原理、材料用具、方法步骤等，并围绕实验的重点和难点设计实验方案，也可以参考教材的实验方案。例如：“扦插和嫁接”，可以让学生尝试扦插玫瑰代替薄荷，因为许多农村孩子家种植玫瑰，熟悉、取材容易。另外，生物学与社会生产、医疗保健等生活中的方方面面有着密切的联系，教师可以引导学生用生物知识解释现实中的许多问题。例如：杂交育种、传染病的预防等。让学生明白生物是“从生活中来，到生活中去”的学科，进一步激发学生探索生物世界、研究生物学科的兴趣。

四、勇于改进，发展创新

动手操作是培养思维能力的前提，而动手操作又离不开理论的指导，同时也是理论的实践过程。让学生有更多的机会提高自己的动手操作能力，并在动手操作的过程中发现新问题、动脑解决新问题。例如“植物的呼吸作用”的实验中，有些同学对实验材料产生了质疑，除了萌发的种子，猜想植物的其他部分会不会呼吸呢？并尝试改变材料，用月季的茎、叶、花做实验，结果发现材料只要还鲜活，没有枯萎。在不断的思索和实验之后，学生会逐渐加深对实验方法、实验步骤及注意事项的理解，从而在实验的过程中锻炼了思维能力。因此，让学生勇于参与研究和改进实验方案，学生的兴趣高涨，充分调动学生的主动性和积极性。

五、巧用多媒体，补充与延伸

优化生物实验教学，引入多媒体技术已势在必行。目前的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能。我认为在实验教学中对于那些必需用实验操作进行教学的内容，一定用演示实验或者分组实验来进行，让学生亲自动手操作，印象深刻。对于一些难度较大、较抽象的或比较危险的探究实验，教师应采用多媒体辅助，提前准备课件、FLASH动画、音频、视频的剪辑等。

六、评价总结，反思提升

学生在动手实验的过程中可能会遇到很多的问题而导致实验的失败，而实验失败后就要分析原因，找出错误的所在，然后改进实验，重新再做，直到实验成功为止。及时的交流评价既是对实验过程的总结，更是使兴趣转化为对生物学科的爱好，乃至延伸至探究未知领域的强烈欲望的策略。学生通过交流评价，总结失败或成功的经验，不同的小组之间相互借鉴，进一步完善各自的实验设计。

初中生物探究性实验的教学策略：启发引导→自主探究→合作学习→总结反思→应用创新。学生只有通过質疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，才能获得直接经验，并与学习的知识结合起来，形成比较完整的、牢固的知识体系。

责任编辑韦英哲