浅谈如何构建小学语文高效课堂

黄艺青

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，力争在单位时间内达到最高的课堂效果。就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备、课堂教学的实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。

我们又该如何构建小学语文的高效课堂？

一、教师要提升专业素质，改变传统教法

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，可以说是高效课堂实现的关键因素，因此高效课堂需要教师努力提升专业素质。教师应树立终身学习的理念，不断学习，充实自我，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。打造高效课堂的今天，更是要求老师要改变自己的教学方法，在课堂上要有敏锐的观察力和超强的掌控能力，更应该指导学生拥有科学的学习方法。

二、开展深入高效的集体备课模式，实现资源共享

从备课入手，通过改变备课模式来促进课堂教学的高效性。应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧，采众家之长，实现资源共享。“分工备教、小组议教、集体定教、个性补教”。高效课堂要求教师共同制定明确、科学、全面的教学目标；一起精心设计教学环节，并根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业；共同制作优质的课件。

三、优化教学环节，构建高效课堂

1. 课前预习指导要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。没有课前的充分预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识。在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样有利于促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分學生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决，这样会大大提高课堂教学效率。

2. 吃透教材，挖掘文本。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容繁杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要突出重点，教师就要吃透教材，认真地去挖掘文本，抓住一点牵动一隅而提挈全篇。这样才能有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。例如《穷人》一文，我们可以抓住文中的省略号去展开教学，并借此对学生进行语言文字运用的训练。

3. 积极实施生生互动式学习。由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（高、中、低）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子：“一帮一”“一促一”，一起学习，共同进步。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

4. 注重科学的学法指导，学生会学了才是教学的最终目的。若学生学习缺乏正确的学习方法则会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学习，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。教《凡卡》一文，学到凡卡的信中反复提到“带我离开这儿吧”这一环节时，我先问学生：“作者为什么要反反复复地写这句话？”在学生迟疑之时，我便出示契科夫的话——“简洁是天才的姊妹”，这时我再问学生：“你们现在有什么问题要问吗？”学生纷纷举手。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，最终达到养成勤于思考的习惯。

5. 科学设计课堂作业和课后作业。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，布置可选择性、有层次性、实践性、可研究性的作业。布置的作业数量要少，质量要高，因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会。作业批改尽可能地创造条件面批面改，精批精改。

责任编辑龙建刚