如何利用写日记提高学生的书面表达能力

贺立群

低中年级是学生从写话逐步过渡到写作文的阶段，可是很多孩子的语言表达都不够清楚，讲起话来磕磕巴巴，连一件简单的事都讲不清，写作起来也头脑一片空白，直咬笔筒，怎能写出好的作文呢？良好的语言表达能力是写作的基础，如何才能提高学生的语言表达能力呢？写日记，就是一个行之有效的方法。从简单的记录开始，逐步进入有主题、有层次、讲布局的写作阶段。其实，每篇日记，本身就是一篇作文，坚持记日记就会使作文内容充实，情真意切，提高自己的语文素养和书面表达能力。

要让学生养成写日记的习惯，要从以下几个方面入手。

一、激发学生每天一记的兴趣

先给孩子们讲一讲写日记的好处，并讲一些名人如何写日记的故事，告诉他们，写日记可以记录自己成长的足迹，将来再来看自己写的日记，会有强烈的成就感。让孩子们每天一记，及时记录当天发生的事情，或者表达内心的想法，表达喜悦，发泄不满。日记的内容不用多，只要几句话就可以。不要提过高的要求，不要求内容丰富具体、有主有次、有优美的词汇、生动的描写，毕竟日记不同于作文，作文讲究布局谋篇，讲究生动形象、丰富具体，而日记只要是真实的记录就可以。如果提的要求过高，反而会打击学生的积极性，而且觉得会把日记看成是一个高不可攀的任务，难以完成，长此以往，就不愿意动笔了。

二、提供多种值得记录的素材

一般情况下，刚布置写日记的任务时，孩子们都会很积极，写起来饶有兴味，可是过一段时间，就会失去新鲜感，而且也会觉得没有东西可写。这时候，就需要老师及时引导，教会他们如何去生活中寻找日记的素材。

1. 引导学生观察事物

带学生到大自然中去，观赏四季不同的景色，看看不同的建筑，听听鸟语，闻闻花香，让学生置身于轻松愉快的气氛中，自由地谈论他们的所见、所闻、所想、所思，增强他们表达的欲望。引导孩子们观察一棵树、一朵花、一片叶，或一只小動物，或者给孩子创造一些情境，让他们说出一句与之相关的话来，也就是让学生“配合情境说话”。还可以提供图片，让学生观察图画的内容，练习连词说话，达到训练学生说完整句子的目的。

2. 引导学生学会思考

在学校里，每天都会发生一些小事情。教师可以引导孩子对这些事情说出自己的感受，发表自己的看法。如谈谈自己最喜欢的一节课，自己在这节课上有哪些收获；说说自己和朋友之间的趣事，如果和同学之间产生了小矛盾，应该如何面对；体会父母对自己的关心爱护，学会感恩……日常生活就是取之不尽用之不竭的日记素材，并且在记录的过程中，可以获得独特的感受。

3. 利用课堂小练笔

小学语文教材上，常常会安排一些小练笔。老师要巧妙利用，先在课堂上启发学生思考，引导孩子用口头语言表达，然后再用书面语言记录下来。如学完古诗《宿新市徐公店》，就会让孩子们发挥想象，编出一个小故事。引导孩子们理解诗的内容，然后在课堂上引导孩子发挥想象，如当时的天气是怎样的，是在什么地方，有哪些景物，有哪些人物，他们在干什么，有可能发生了什么事情。先让孩子同桌之间互相讲，然后再讲给全班同学听。大家还可以有不同的补充。这样一来，在课堂上，学生们抢着来讲，讲得津津有味，已经把一个故事的雏形讲出来了。然后，再布置他们回家写在日记本上。他们都愿意写，并且写得非常生动。

三、善于鼓励，让孩子获得成就感

我们要有意识地肯定孩子们的日记成果，创造孩子无拘无束地自由表达感受的宽松环境，使人人都有机会表达自己的想法，个个都能品尝到成功的喜悦，感受到写日记的乐趣，变“要我写”的被动式记录，为“我想写”“我爱写”的主动式记录。

日记也要批改，批改前，要先跟孩子们讲清楚：你们的任何秘密，老师都会帮你保密，绝不会泄露出去，老师严格遵守约定，这样，孩子才会对老师产生信任感，愿意在日记中无所顾忌地表达。在孩子的每篇日记后，写上一两句简单的评语，跟着孩子的日记去感受他们的喜悦、欢乐、忧伤、委屈，在评语里或肯定或赞美或安慰或劝告；画出描写优美的句子，写上一两句赞美的评语……这样，孩子就会越来越愿意把日记当作可以倾诉的对象，久而久之，写日记就是一件习惯成自然的事了。孩子的表达能力自然水涨船高，为将来的写作打下良好的基础。

责任编辑龙建刚