提高小学生英语阅读教学效果初探

邓洁玉

小学英语一至二级阅读教学的目的是：乐于认读所学词语，阅读小学小故事和短文，养成按意群阅读的习惯以及逐步形成语感。在阅读教学培养根据图片等提示认读，基本理解大意、理解语篇主要内容、借助图片理解具体信息、朗读及预测等方面的技能。更好地运用英语语言交际，了解跨国文化。

一、多样性的阅读前活动，提高学生阅读的兴趣

自由交谈引入新课。利用新课开始前的一两分钟围绕一个或多个话题，沟通了师生之间的感情，引导学生带着丰富的热情在不知不觉中引入到新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此教师要根据实际情况，精心设计谈话内容，把学生从无意注意引到有意注意，既能加深对新课的印象，又能顺势巩固旧课的内容。

渗透背景知识，扫清学生语言障碍。每个国家每个地方都有它不同的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，学生如果能在学习新内容前很好地了解阅读材料中的人物和事情的这些不同的背景知识，就能减轻在阅读过程中的认知压力，保证阅读的整体性、连贯性和逻辑性。

设问诱导，激发学生求知欲。小学生心中的疑惑和不解是学习和思考的动力。老师根据课文内容的需要有意识的设置悬念，产生疑问，学生有疑，才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，达到教学的目的。通过疑问让学生大胆的进行讨论，学生在讨论和回答老师的过程中不知不觉间好奇心就得到了满足，也不知不觉地进入了新课的学习。

二、精心设计阅读教学，开展高效阅读的活动

粗读和略读课文，挖掘主题信息。教师布置简单的任务，学生带着任务快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意并回答问题。如学生在阅读开心学英语Book 5 Unit3 More reading and writing时，学生通过 “Whens the New Years Day in Thailand？ Whens the New Years Day in Australia？ Whens the Spring Festival in China？ What do the people do on the New Years Day？”四个问题去看，对课文有了初步的了解，为更进一步深入学习做好铺垫。

精读课文，循序渐进解决重点难点。教师必须根据学生的实际设计阅读活动，使难点得以解决。让学生分成小组来练习，有序、连贯、紧凑、渐进的活动能让学生从视觉、听觉得到了调动，使他们在不断的重复中轻松掌握了重点难点的词和句子。

联系实际，综合运用。当学生对阅读材料提供的信息和文章的结构都有了完整的框架后，这时教师应用交际的手段引导学生巩固和提高掌握信息的准确性和完整性，并转化成交际化语言。在此基础上鼓励学生运用所获得的信息与同学进行交流。如上面提到的开心学英语Book5 Culture 2 Festivals，在学生基本上掌握了阅读文章后我设计了一个任务表格，让学生对班的同学进行调查表，表格如下：

这可以创造机会让学生主体参与，也是他们互相学习，互相补充的机会，加深和扩宽学生对课文的理解深度和广度，把学到的语言知识运用到实际的交际活动中去，同时也使学生的口语表达更加丰富和确切。

三、拓展应用，提升阅读能力

情景表演，发挥学生的想象力。检查阅读效果的方法有笔头上的、口头上的，还有肢体语言的。一般学生会大概把故事情节表演出来，但有的学习能力强的孩子会把故事稍微改动，使故事变得更加生动，让人有意想不到的效果。在表演中孩子们不仅得掌握中心要旨、联想补充细节……还得有一定的行动力。小组与小组之间的相互取长补短，组内成员的合作学习，学生个人的才能表演都能得到充分发挥，这就很好地锻炼了学生的创新能力，并发挥了学生之间的合作精神。

复述课文，培养阅读能力和说的能力。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道该文重点写了哪些材料，作者的写作意图是什么，文章的体裁，主要表达方式及基本思路、線索怎样等等。学生在充分理解所读或所听语言材料的基础上，用口头语言将材料重新表达出来，能提高学生阅读和口语表达的能力，达到阅读的认知层次。学生在别无选择的基础上，强制性地去阅读课文，研究课文，从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。

创编短文，激发学生阅读的动机。阅读是写作的基础，大量广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。而另一面是学生要想写得好就必须通过扩宽阅读面，不断地积累英语单词和句子，形成语感。因此笔者通过设计一些需要阅读来完成的写作任务，激发学生阅读的动机通过读写的训练，使学生不但从阅读中学会了写作，还在完成写作任务的过程中进行了大量的阅读。

责任编辑邱丽