小学数学趣味教学

胡淑珍

【内容摘要】小学数学趣味教学，采用儿歌的形式丰富课堂教学，运用数形结合，激活课堂教学，采用多媒体技术，调动课堂的气氛，提高学生学习的积极性。

【关键词】小学 数学 趣味教学

《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。小学数学是一门很抽象，也相当严谨的学科。在小学数学教学中，我们应该着重强调学生学习的兴趣，即进行趣味数学教学。

小学数学进行趣味教学，就需要改变传统的教学模式，教师不再“满堂灌”，学生不再处于被动、消极的地位。而是教师从学生的身心发展的需要出发，采用多种教学方式和方法，让学生全身心地投入到课堂中。那如何来开展趣味教学呢？

一、采用儿歌形式丰富课堂教学

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿歌是孩子最熟悉的重要形式，将儿歌引进小学数学课堂，可以丰富课堂教学内容，定能收到良好的效果。比如教授大月和小月时，我在教学过程中插入儿歌：

要找大月你记住，

七、八两月连着数，

七月以前找单数，

八月以后找双数。

一、三、五、七、八、十、腊，

三十一天永不差。

四、六、九、冬三十整，

二月一般二十八。

一边教儿歌，边带领学生用拳头记忆，枯燥的数学知识立刻就鲜活起来，学生在愉悦的课堂教学氛围中，主动参与，既学到了知识，也激发了学习的热情，课堂效果较好。

二、运用数形结合，激活课堂教学

我国著名数学家华罗庚先生曾指出：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔裂分家万事非。”小学低年级学生虽然已掌握一些概念，初步具备了分析、概括、比较的，但是仍是以具体形象思维为主。在实际教学中，学生对于简单的题目或熟悉的习题轻而易举，对于复杂抽象的问题常常无从下手，理不出解题思路。教师在问题解决的教学中有意识的引导学生采用数形结合，抽象出题目中暗藏的数量关系式。

例如：教学“千克与克”时有一道习题：“一杯牛奶连杯共重750克。倒出一半后，连杯带牛奶共重426克，一杯牛奶和一个空杯各重多少克？”

不擅长抽象的学生对于静态呈现的问题束手无策，此时可建议学生画图。学生借助图形，很快找到解题的突破口：倒出牛奶前后两个牛奶瓶中相差半瓶牛奶。半杯牛奶750-426=324（克）；因而一杯牛奶是324×2=648（克）。又因为一杯牛奶连杯中重750克，因此杯子重750-648=102（克）。学生在老师的引领下，充分利用图形的直观性和具体性，发现数量关系，找出解决问题的突破口，逐渐形成解决问题的思路。画图不仅是为了解题，更为重要的是建立图文并茂的场景图，让孩子们真正理清了解题步骤，调动他们学习的积极性。

三、采用多媒体手段，调动课堂气氛

利用多媒体把相对抽象的知识直观呈现出来，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。色彩艳丽、动态感强的图像，吸引学生的注意力，也激发学生强烈的求知欲。

在教授“三角形内角和”时，学生们积极动手操作，通過量、拼、撕等过程，验证三角形的内角和是180°。在实际操作过程中，肯定会有细微的误差，因此得到的结果也未必精准，多媒体就弥补了这一不足。

在圆面积计算公式的推导中，采用传统教学手段很难讲清知识点，学生也难以想象。由多媒体演示将一个圆2等分拼成近似长方形；再把圆6等分，12等分，引导学生观察发现圆等分的分数越大，拼成的图形就越接近长方形，渗透把圆转变成长方形的思想。在此基础上，让学生通过比较，归纳，推导出圆面积的计算公式。这些内容的演示帮助学生不仅知其然而且知其所以然。

四、设计活动，体验教学课堂

学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。采用活动形式，让学生动手实践、自主探究与合作交流，也是课标所提倡的，目的就是让学生在活动中亲身感受数学。调动学生的积极性，抓住每位学生的注意力，让每位学生全身心地投入到教学中。

例如：《认识千克》的教学过程中，教师将课前准备的若干橘子、苹果以及几袋食盐分给学生学生分组进行小组合作。小组在掂一掂，称一称的过程中感受1千克有多重。再组织汇报交流，加深印象。

根据小学生好动、好学，教师需要多开展一些活动，特别是实物教学，生动形象，学生们争先恐后想表现。这种轻松活泼的气氛大大激发了学生学习的热情，学习效果也是事半功倍。

在小学数学的教学过程中，教师要运用多种教学方法，创设有趣的学习情境，从生活经验出发，想象，创造，玩耍，分享，思考。在这个过程中，学生经历的是一场玩乐，更是一次创造性的发展。我们的最终目的是让孩子们在玩乐中迸发出创造力的学习。

（作者单位：江苏省宜兴市丰义小学）