初中物理实验与多媒体技术整合策略

摘 要 随着信息技术的发展，初中物理课程教学方式发生很大转变，逐渐实现物理实验与多媒体技术的结合，促进教学效果大大增强。分析初中物理实验和多媒体技术间的整合策略，为日后的初中物理实验教学提供依据。

关键词 多媒体技术；物理；实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0140-02

1 引言

在传统的初中物理教学中，主要采用单纯讲授式的教学模式，以学生听课、教师讲课为主，无法突出学生的主体地位。实施新课改后，信息技术的发展为初中物理教学提供了有利条件，为物理教学注入新的活力，在很大程度上推动了初中物理教学的进一步改革。

2 初中物理实验教学现状

物理实验教学是初中物理教学中的重要环节，开展实验教学的目的在于使学生更直观地观察实验过程，便于更好地掌握物理教学知识。除此之外，实验教学活动的开展还有利于对初中生观察能力进行培养，提高其物理思维能力。然而从我国初中物理实验教学的现状来看，在教学过程中，大部分初中仍然沿袭传统的教学模式，而且又因受到实验器材不足、实验场地缺乏等因素的影响，导致部分物理实验无法进行。

而且对无法进行实验操作的相关知识点，教师只能以实验叙述的方式进行授课，即口述实验过程，把实验过程以理论方式表达出来，学生并不能够完全理解，尤其对于物理基础较差的学生而言，更无法理解，学生的学习积极性也难以提升。部分物理实验即便能够进行，也因受到实验条件限制，未能取得理想的实验效果，降低了物理实验的成功率，也会影响实验教学的开展。

3 初中物理实验教学中多媒体技术的应用优势

传统实验过程中的实验现象一闪而过，一旦学生注意力稍不集中，就会无法观看到其过程。而且在部分物理实验中，座位靠后的学生无法观看到实验过程，从而影响了教学效率。然而多媒体技术的应用能够有效弥补传统物理实验教学中的不足，可利用投影仪放大物理实验过程，而且还能重复其过程，便于学生观看实验过程。让学生能够被物理实验所吸引，从而激发他们的学习兴趣，增强物理教学效果。

多媒体技术结合了视频、图片、声音于一体，具备多样性、形象化的特征。教师可根据教学需求，为学生创设教学情境，实现教学情境与声音的同步。这种教学模式能够使初中物理的教学范围扩大，提升初中生对物理的学习兴趣，使课堂灵活性增强。多媒体技术的应用可以突破时间、空间的限制，学生于课后仍然可以观看实验过程，弥补了传统实验教学中的缺陷。另外，在具备实验条件的情况下，教师还可以将实物演示与模拟演示相结合，最大限度地凸显多媒体技术在物理实验教学中的优势。

4 多媒体技术在初中物理实验教学中的具体应用

利用多媒体技术使物理实验可以规避风险 初中物理实验包括多种多样的形式，如分组实验、演示实验、课外实验、探究式实验等，物理实验具有一定危险性，实验操作要求高。然而初中物理课程教学需要做实验，否则学生难以理解相关的实验内容。由于多媒体技术具有动静结合的特征，可结合声音、图像、视频于一体，用于实验教学之中，不仅能够向学生立体展示教学内容，而且避免安全事故的发生，获取比较理想的实验效果。

如在讲述电路与电压知识时，如果教师直接演示因短路而造成的保险丝熔断现象，则具有较大危险性，可能会导致师生受伤。在这种情况下，教师可以利用多媒体技术，向学生展示家庭电路的常见故障与问题。多媒体技术的模拟实验同样具有逼真的物理实验效果，便于学生加强对知识点的理解。

利用多媒体技术可以模拟物理实验过程 由于部分初中缺乏良好的物理实验室、实验材料等条件，很多物理实验活动无法开展。尤其是对复杂物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术，则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。

如在讲解电压、电流知识时，学生并不了解电流以及电压的存在形式，因此，教师要通过多媒体技术，播放电流、电压的形成过程，并向学生进行展示，可展现不同强度电流存在的状态。而且在教学过程中，教师还要应用类比法，如将电流类比为水流，将电压类比成水压，采用类比的方式，可以让学生更易于理解物理知识，提高物理教学质量。

利用多媒體技术可以控制实验演示时间 有些物理实验需要观察的时间较长，学生并不能够立刻观察到实验现象，因此，在初中物理课堂上不可能花费很长时间操作一项物理实验，如硫酸铜溶液与水混合后的反应就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不当或长时间接触，还可能导致师生中毒，实验安全性也不高。而教师也通过多媒体技术模拟物理实验过程，使学生能够观察到实验现象，甚至可以将实验现象放大，便于学生观看。还有一些实验现象较快、稍纵即逝的实验，如在晶体融化实验中，稍不留神就会导致实验现象无法被观察到，然而利用多媒体技术模拟实验，则可以放慢其速度，物理实验教学便于学生仔细观察。

在讲述光传播的知识时，教师可通过法拉盛课件，对太阳、月亮、地球进行模拟，使学生明确三者的关系，对月食、日食等自然现象有更加深刻的理解，了解这些自然现象的成因，促使教学活动更具体化、形象化。

利用多媒体技术可以降低物理实验教学的难度 初中物理知识具有一定难度，尤其是与物理实验相关的知识点非常抽象，不易理解。如在学习宇宙探秘的章节中，学生并不了解宇宙的形态，因此，对教师所讲述的知识并不能够彻底理解，加大了初中物理实验教学的难度。教师可以利用多媒体技术，将物理实验教学难度降低，如制作课件模仿宇宙星体，使物理实验过程更加直观地展现在学生面前。又如在讲述浮力知识时，也可利用动画形式展示，利用不同厚度的木块表现浮力效果。利用这种形式向学生展现物理实验过程，能够使学生更迅速地了解所学知识，降低物理知识难度。

再如在讲述电动机磁场知识时，教师同样可以利用图片的方式，向学生展示这一电动机内部的磁场表现形式，边展示图片边用语言同步描述，使学生更易于理解其中涉及的知识点。

5 结语

多媒体技术在初中物理实验教学过程中的应用，不仅能够提高物理课堂的教学效率，促使学生更易于理解物理知识，而且实现了物理实验教学手段的多样化，能够激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，是一种应用价值非常高的教学辅助工具。

参考文献

[1]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，21（7）：54-55.

[2]黄月美.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用[J].中学物理：初中版，2016（10）：59-60.

作者：刘美静，鞍山市新世纪实验学校，中教一级，研究方向为物理（114005）。