读中抓仿点 乐中学写作

郑少君

在语文的教学中，学生的写作能力低下是个长期未能解决的问题。学生平时读了很多的课文，做了不少的作业，但到了写作文时就“写作没方法，表达缺词语”。这根本问题是学生在学完每篇课文之后，不会仿照文章的写法进行仿写，写作能力得不到提高。当前的阅读教学，教师偏重于教课文内容情节，偏重于讲授分段、写段意、中心思想等基础知识，而较少引导学生去探究课文的写法，让学生学着写。这样的读写脱节，学生的作文基本功没有得到扎实的训练，到了作文时怎不叫苦连天？

“作文”与“快乐”在学生的眼里似乎是很难共处的两个词，而要真正让学生的作文焕发出生命力，必须让学生在心理上认同作文、接受作文、喜欢作文，让学生找到习作的入门之道，克服他们害怕作文的心理。因此，教师在阅读教学中，应确定每篇课文的写法和模仿技巧，精设练题，引导学生深彻理解、有效吸引，让学生及时仿练学写。

一、模仿技巧，突出中心

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”在模仿的过程中，要让学生有意识地把作者谋篇布局、遣词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。

例如，在教学课文《乡下人家》时，在学生理解课文的内容后，设计“填文”这一教学环节。教师可以先让学生口头仿写，举手发言，从而趁机从用词、句、段、内容等方面对学生进行指导，等到大部分的學生已经参与其中，再让他们动笔仿写。

二、选定仿点，着重教学

每篇课文，作者在布局谋篇、遣词造句方面，总有它独到之处，这就是学生学习写作最有效的借鉴之处，也是读中学写的最佳“仿点”。因此，教师应该紧紧抓住、着重教学，让学生在读中吸收、在练中仿效。仿点怎样选？一是依据单元重点项目；二是根据课文的写作特点；三是结合学生写作实际；四是通关全册，作好统筹。几者优化组合，则取最佳仿点。

例如，在《少年闰土》一课中，单元重点训练项目是：抓住人物特点写。课文中作者对少年闰土的外貌的描写很是独到，简单几笔便勾画出一个聪明活泼、机智勇敢的海边农村少年的形象。而学生的写作时千人一面，搬别人写外貌的语句，写老师总是“长长的乌黑的头发，慈祥的脸上总带着笑容，一张很会说话的嘴巴”；写同学总是“又圆又红的脸蛋，炯炯有神的目光，穿着整齐的校服，戴着红领巾”。这样写出的人物没有独特的 个性特点。因此，这一课教学中，教师可重点教学生描写人物外貌。以课文最精彩的“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”作为读中学些的最佳仿点，引导学生掌握课文写法特点，训练学生学着抓住特点写人物外貌，克服千人一面的写法。

三、掌握本质，有效吸收

仿写点选定了，该怎样教与学呢？如果只是读一读课文，说一说这是什么写法，那是什么修辞，这是蜻蜓点水，并非吸收。要引导学生深入理解为什么这样写，这种写法的实质是什么，找到写法方法规律性、本质性的东西，才是真正理解、有效吸收。例如，写人物的外貌，一般总少不了写眼、鼻、嘴、脸等，而课文写少年闰土，就不同于一般，不落俗套。作者选了少年闰土的独特的脸色，小毡帽，银项圈来写。虽只写了几个语句，却非常形象，不仅写出他外貌独特之处，也反映他生长的那个年代、那个地点的特点，很有乡土气息，时代风貌。抓住这一点，教师可从闰土的外貌特征（脸紫、小毡帽、银项圈）、脸紫的原因、小毡帽所反映的年代地方文化、银项圈所表现的感情等方面，引导学生从本质上去理解写法，吸收语言。

四、精设练题，仿练学写

学生的写作能力总是练出来的。所以，学生在吸收了写作知识之后，教师还要及时精心设置练习题，仿练习题学写，才能真正形成写作能力。精心设置练习题，要紧紧地靠住一个“仿”字。练习题必须能够引导学生将吸收到的写法或语言，用新的内容、新的形式去练写和运用，从而达到“读了试用，学了会用”的目的。仿照学写练习题必须求精求实。怎样才算精？怎样才算实？精就是在能运用刚刚学过的写作知识去写自己熟悉的生活现实，对准一点去练，练某一方面的写作技能，一课一得。实就实在从实质上去仿效课文的写法，而不是照搬别人的词句去仿，真正自己动脑动笔写，及时练写。

责任编辑黄日暖

实习编辑黄博彦