小学生思想品德教育点滴谈
2017-04-22曾满莲
曾满莲
哲学家雅斯贝尔斯说:“教育是人类灵魂的教育,而非理智的知识和认知的堆积。”教育要以人为本,一切从人出发,一切为了人,一切服务于人。学生良好的道德、坚定的信仰、安宁的灵魂和健全的人格,将是他们一生健康顺利发展的基石。在教学中,教师不仅要让学生“学知识”,更重要的是对他们进行思想品德教育。面对现代儿童的特点,教育工作者应从何处入手呢?
一、教材渗透法
我们现在使用的教材,无论是哪一种,故事性、趣味性都很强,知识面广,内容贴近学生的生活实际,从某种意义上讲教材特点充分体现了学生的特点。因此,教师在传授知识的同时,应该系统而有说服力地讲清什么该做,什么不该做,应该怎么做,从而抓住火候相机渗透,使学生自然而然地接受教育。例如:班上有几个学生思想不稳定,今天三个一团,明天五个一伙,搅得班上不安宁,班风不正。正好自己在教学思品课——《要分清是非)一课时,让这几个学生以课本剧的形式把课文内容表演给全班同学看,结果表演完后,他们一下子认识到了自己的错误之处,并齐说了一句:“是非不分,陷入泥坑;是非分清,一路直行。”下面的同学报以热烈掌声。
二、他人对比法
俗话说:“有比较,才有鉴别。”教师要从正反两方面摆事实、讲道理,通过与他人对比,使学生自觉地接受教育。但对比要抓住学生的思想品德实际,让他们把自己的思想行为与英雄人物的高尚品质进行对比,与自己身边的人对比……从而使他们动之以情,以达到导之以行的目的。例如:我在教学《我的战友邱少云》一文时,班上正好有一名学生在下面搞小动作,注意力不集中,自己因势利导,让他站起来朗读“邱少云趴在火堆中,纹丝不动……”那一段,读完后,接着问:“邱少云在熊熊大火中为什么像千斤巨石一般纹丝不动?你自己与邱少云相比有什么差距?通过对比,这位学生认识到了自己的不足之处。在以后的课堂上,再也没有类似的现象发生过。
三、事实说服法
课堂是进行思想品德教育的主阵地,但它并不是万能的,对极个别学生来说收获甚微,因此,可以针对学生特点让事实说话,进行个别适当教育,效果较好。曾经有一名学生由于家庭条件优越,加之又是独生女,因此从小养成了高傲自大、我行我素、唯我独尊的性格,平常不和其他同学来往,为此其他同学也不愿接近她,我发现后曾多次给她指出过,但无济于事。一次学校举行运动会,我安排她和其他四名同学组成我们班的服务小组,结果其他四名同学都不愿要地。这下她無言以对,低下了头。这时我做了其他四名同学的思想工作,又单独找她谈心。从此,她改掉了自己的不良习惯。
四、优点鼓励法
每个小学生都天真可爱,也都有自己的长处和优点,更重要的是教师要善于发现他们身上的闪光点,使他们用己之长补己之短,这样可以使他们克服缺点,增强信心,不断进步,不断完善,更好地完成学习和工作任务。曾经有这样一名学生,因为学习成绩不太好,他自己非常苦恼。在一次的劳动中我发现他具有办事认真、条理性强的优点,就鼓励他发挥这个优势去学习。他对所学的知识进行归类复习,找出不懂的问题,然后认真钻研,反复练习。经过一番努力,他的成绩提高很快,成为班里一名品学兼优的好学生。可见,长处能增强自信,催人奋进。
俗话说,“说起来容易,做起来难”,的确如此,要进行小学生的思想品德教育并非一件易事,这需要我们广大教育工作者不断探索、不断努力,找出一些更有效的途径来。随着时代的进步,经济的飞速发展,知识的更新加快,小学生所处的环境愈来愈复杂多变。因此,培养新时代的合格接班人,任重而道远,当今小学生的思想教育显得刻不容缓,也需要我们在今后的工作和学习中不断地探索新的途径,积累更多更好更有效的思想教育方法,努力塑造出一批又一批德才兼备的新生力量。
责任编辑龙建刚