刍议发挥少先队员小主人地位的策略

梁运霞

少先队员是祖国的花朵和未来，在其成长的过程中教师应该发挥他们的主体作用，引导他们积极主动地参与社会，而非被动地接受辅导员和家长周密的安排和规划，从而激发孩子的潜能和自主创造力。少先队员小主人意识的培养有利于其学习、人际关系以及身心健康的同步发展和进步，有利于他们将来走进社会及走上工作岗位时，充分地发挥主人翁意识，更好地迎接挑战。

一、培养少先队员小主人意识的必要性

对于少先队员来讲，童年是良好习惯的养成塑造时期，而学校是对孩子影响最大的地方，是学生成长的摇篮。只有学校和教师重视学生们小主人意识的培养，才能为他们在快乐学习的基础上营造一段值得回忆的童年时光。在学习进步的同时同步培养学生们的主人翁意识，使他们能够在课堂学习中自觉遵守课堂纪律，有责任感地承担班级卫生清扫工作，积极主动地参与班级组织的活动，以主人翁的意识为集体的荣誉努力，最终实现促进成长和共同进步的目标。

二、培养少先队员小主人意识的方法

1. 组织校内活动，培养当小主人的主动性

现代教育理论规定教学的基本价值、基本任务是在教学过程中以诱发学生的“主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”。从而达到学生主动参与、在学习中受到教育、发展能力等教学的根本目的。在此过程中辅导员应该尽可能组织班内活动，激发学生主动参与活动的热情，并不断地给予激励和表扬，增加学生主动参与的自豪感。

例如，学校少先队组织队员参与“班级环境我做主”的主题活动，本次活动要求展示班级的卫生环境以及班级内“班级角”的设计，并进行优秀卫生奖的评选以及最佳创意奖的评选。本次活动的组织者是少先队组织，要求组织以学生为主体的创新活动。在本次活动中，少先队员会为争取班级的荣誉积极策划和创新，并能做到有合理的分工。班级卫生环境的整理为一组人员，班级角的设计创意以及实际操作为另外一组人员。本次的活动能够充分调动少先队员以班级为家的集体荣誉感以及小主人意识，同时学生们能够积极主动地分工，发挥自身所长，充分展示自己的能力，为了集体荣誉贡献自己的力量。

2. 课外引导，开发想象树立小主人意识

少先队员的教学应该是课内学习与课外引导相结合，不能一味地将课堂固定在教室内，生活的知识不只在于课堂。学校少先队组织的辅导员老师应定期组织学生到课外探索自然界的知识和自然规律。教师要善于让学生把自己的发现与生活的常识结合起来，激发并培养学生的好奇心和想象力，并及时对合理想象的学生给予积极的鼓励和表扬，使其树立自我意识并增强自信心，引导其在未来的学习和生活中更加有勇气地提出自己的发现和疑问。

例如，少先队员辅导老师可以将学生带到有树木的户外，让学生仔细感受视觉和听觉的感官体验，并说出哪些能够与实际生活联系在一起。或者引导学生观察某一事物并说出自己看到和想到的事物，比如提出“阳光透过树叶为什么会在地上留下斑点”之类的问题来激发学生的想象力，让学生现场表达出自己的看法。老师还可以给学生讲解这就叫做“小孔成像”，并请学生回到家中找一个带孔的物体，通过阳光照射看是否可以在地上形成影子，这就锻炼了学生的动手能力。这样的活动可以使学生在轻松的大自然中得到锻炼和学习，并在教师的引导下形成强烈的小主人意识。

3. 和谐民主的氛围中，逐渐提升

少先队组织会在年级选举队长，在班级选举班长，以便在组织少先队活动时积极响应号召。组长以及队长的选择应该公开公正公平，给每一位少先队员平等的机会，让他们能够积极地参与评选。少先队干部的评选可以采取演讲的方式，通过投票来确定最后的人员，这樣少先队员就会以民主的方式参与进来，以主人翁的意识更好地参加队里的活动。

在现代教育理论的指导下，教师应该以引导为主，培养少先队员的小主人意识，让其充分发挥自身的主动性、创造力和实践能力，成长为不需要老师和家长时时监督和督促的自主性少先队员，在将来的学习和成长道路上能够更加勇于迎难而上，努力通过自己思考去解决问题。培养少先队员的小主人意识既响应了现代教育理论的指导，也真正促进了孩子的成长，达到教育的目的。

（注：本文系河源市科研课题，项目编号为：HY14-0402001。）

责任编辑罗峰

实习编辑杨蕾