初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考

摘 要 初中数学是一门逻辑性强、较为抽象的学科，学生课堂学习较为枯燥单调，不利于吸收和理解知识。创建智慧课堂，能够引导学生发现自己的智慧，并应用智慧解决问题，体会学习数学的乐趣，激发学习兴趣，增强教学效果，实现素质教育目标。

关键词 初中数学；智慧课堂；自主学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0108-02

1 前言

初中学习阶段，正是青少年智力成长发育的阶段。在这个阶段，如果教师在课堂教学中能够加以引导，促使学生开发自身智力，养成独立思考的习惯，那么对数学科目的学习将会事半功倍。本文以智慧课堂的内涵和特征为出发点，分析目前初中数学课堂教学中存在的问题，探讨构建智慧课堂并在实际中加以应用的策略，以期为初中数学教育工作者提供一些借鉴，促进教育事业的进一步发展。

2 智慧课堂简介

国外研究学者对智慧课堂的定义是培养学生创造性思维能力和个性化学习习惯的高效课堂。对学校教育来说，创造性和独立思考能力正是教育的两个基本立足点，是一切教育的核心内容。国内教育学者认为智慧课堂是指创设必要的智慧环境，运用灵活智慧的教学方法，培养学生的创造性思维能力，促使学生能够智慧地学习[1]。智慧课堂是以培养学生创造性思维能力、养成独立思考习惯、具备创新意识为目的，运用各种灵活新颖的教学方法，实现智慧教学目标的这样一种课堂。

智慧课堂具有多种特征，对于激发学生创造力和想象力具有积极作用。

1）具备自主性和针对性，能够让学生学会自主学习，自主思考问题，寻找解决办法。针对那些较为抽象、难以理解的数学知识点，通过教师的引导，能够让学生在短时间有较为深刻的理解。

2）具备多样性和有效性。在教授数学中的几何知识时，通过图形的折叠和拆分，将较为抽象的空间几何融入现实场景，能够让学生更加直观地认识几何，理解几何原理。

3）具备发散性和灵活性。教师在智慧课堂上鼓励学生从多角度看待问题，给出一题多解，培养学生思维的发散性和灵活性。

4）具备人文性和互动性。在智慧课堂上，教师不再是高高在上，增加了与学生交流互动的环节，双方共同对数学问题进行探讨，提出各自不同的见解，达到教学相长的目的。

3 初中数学教学中存在的弊端

对教学内容缺乏认同 大多数学生对初中数学教学内容缺乏认同感，对所要学习的数学知识缺乏了解，在课堂教学开始前没有事先预习，只会跟随教师的教学进度被动地进行学习，一味机械地做题，缺乏学习的积极性和主动性，学习兴趣下降，课堂活跃度不足。

教学方式陈旧 尽管新课程改革已经拉开帷幕，如火如荼地进行，但在实际教学中，大部分教师仍然没有意识到传统的单向灌输知识的教学方式对学生的危害，也缺乏对学生学习方法的指导。学生在学习过程中感觉吃力，付出努力却没有收获。此外，一个教师面对的学生通常有很多，而每个学生的学习特点不同，单一的教学方式忽略了这一点，学生在课堂上不能适应教师的教学方式，导致学习效率下降，成绩下滑，更不用说创造性的培养。

创造性培养不足 目前的初中数学教材并不是按照发现问题、分析问题、解决问题的方式进行编排，而是先给出最终的定理结论，再倒推过程。这样的方式没有让学生经历一个知识再创造的历程，没有体会和发现“创造”数学知识的乐趣，只能听从教师的讲解，对数学问题没有自己的思考，学习过程呆板枯燥，缺乏趣味性，学生的创造性思维能力没有得到锻炼。

4 初中数学智慧课堂的构建与实践分析

引导学生发现自己的智慧 教师在讲解数学知识前，应事先设置让学生预习本节课数学内容的教学环节，让学生自己先对教学内容有所了解，对所要讲解的数学知识有自己的理解，并标注出认为有难度的地方，通过教师的引导自主解决问题[2]。比如在教学“二次函数”一节时，教师先让学生预习本节内容，然后提出两个问题让学生回答：一是以前学过的函数有哪些？二是二次函数的定义是什么？满足哪些条件就可以称之为二次函数？通过问题，不仅可以让学生在学习新知识的同时回顾复习已学数学知识，还能让学生在独立阅读和思考中找到数学问题的答案。学生通过自身的智慧理解数学知识，掌握解题方法，增强了学习的自信心和满足感，感到通过自身的智慧也能够掌握知识，自主学习意识得到提高，思维能力和敏捷度也得到锻炼。

互助合作的智慧课堂 通过教师与学生之间、学生与学生之间的互助交流构建智慧课堂。这种互助交流方式能够营造一个轻松开放的课堂氛围，在这样的教学环境中，学生的智慧和创造力极易被激发，智慧学习的课堂也能随之搭建起来。在实际教学中，教师在讲授“概率”一节时，需要研究硬币正面向上的概率，分别进行100、200、300、400、500次的抛硬币实验，以更加直观地让学生理解概率的定义。教师可将学生自行分组，讨论在最短时间内抛完硬币次数的方法，小组内团结合作，小组间相互帮助、共同完成。这不仅能够让学生在游戏中对概率有更深刻的理解，还能够促进学生之间的思想碰撞、情感交流，彼此交换意见、启迪智慧。通过合作交流搭建的智慧课堂，在数学教学实践中实现了德育和智育的双重目标。

帮助学生运用智慧 学生在学习数学的过程中会遇到许多将解未解的难题，教师应给予适当指导，帮助学生运用自身的智慧解决问题，叩开知识的大门。通过这样的方式，进行智慧课堂的搭建和实践应用[3]。

激发创造力的智慧课堂 智慧课堂可通过创设问题情境，利用质疑的方式进行构建和实践应用。在初中数学教学中，教师除了让学生完成巩固基础的练习外，还可根据学生的实际学习能力和学习情况，增加一些提高和拓展训练，启发学生智力，燃烧学生的智慧。在解題过程中，教师可设置一些能够采用一题多解方法的题目以及变式题目，鼓励学生多角度看待问题，从不同的知识点入手，寻找更快更好的解题方法，并对最后结果进行论证，确保其科学性和严密性。这样的智慧课堂构建方式既能让学生不断超越自我，还能实现智力上的飞跃。

5 结束语

综上所述，初中阶段对青少年来说是一个关键的学习期，数学学习能够锻炼人的思维能力和灵活性，对青少年智力发育至关重要。智慧课堂的构建和实践应用能够发现学生的智慧，锻炼创新思维能力，使其创造性和想象力得到发挥，同时为初中数学教学发展开辟了一条新的道路。

参考文献

[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.

[2]唐烨伟，庞敬文，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29，34.

[3]唐烨伟，樊雅琴，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）：49-54，65.

作者：李俊钦，厦门一中海沧分校（361027）。