浅谈小学德育的有效性

谢燕群

随着国家新课程标准的实施，德育教育也进一步深入展开。小学德育创新既是实施素质教育的急切呼唤，也是现代教育发展的客观要求。在当前关注和促进每个学生发展的素质教育中，我们如何有效地对小学生进行德育教育呢？

一、环境育人，陶冶性情

加强校园环境建设，做到净化、绿化、美化，做到让每一棵花草、每一处场所都发挥育人功能，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。如我校在校园显眼位置和每间教室、功能室、走廊都挂有名人名言画像，教学楼和功能楼每层间都钉挂有学生书画作品以及“爱护校园环境”等语牌；还对校园进行全面绿化美化，各种植物分门别类地分布在各楼层的花圃之中，鲜艳夺目，起到了潜移默化的教育功能，规范师生绿色行为。班级文化以每“一面墙都会说话”为载体，体现各班精神凝聚力，创设美丽清新的文化环境，形成良好的环境教育氛围，每一面文化墙都展示了师生们的创意与精彩，主题鲜明，形式各异，内容充实丰富；有星光大道、书香乐园、班级风采、争先创优等主题栏目。“亮丽文化墙”为学生搭建了一个展示才艺、彰显个性的舞台，为学生营造了美丽、艺术、积极、健康的校园育人环境。

学校的环境布置是具体直观的，学校的氛围是学生可以亲身体验到的，优美文明的校园环境对学生的影响比之抽象的说教更容易让学生产生舒畅愉悦之感，从而激发起学生在感情上的共鸣，在不知不觉中起到一种耳濡目染、潜移默化的作用，达到环境育人的积极目的。

二、“規范”育人 ， 修身养性

以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，开展养成教育，结合学生年龄特点，坚持从细微之处入手，从小事抓起，培养学生良好的习惯，采取切实有效的措施，做到要求明确，内容具体，训练有素，方法灵活，善于指导，常抓不懈，使学生明确什么可为，什么不可为。狠抓养成教育，开展“好习惯我知道，好习惯我能行”的养成教育，使学生在学校做一个“有个性、会学习、知荣辱”的好学生；在家庭做一个“有孝行，会自理，担责任”的好孩子；在社会做一个“有教养，会共处，守 公德”的好公民，使我们的教育工作更贴近家庭、贴近生活、贴近社会，促使每个学生健康成长。

三、活动育人，寓教于乐

快乐的、符合学生身心发展特点的教育活动形式学生乐于接受。完美的德育教育效果，是在不知不觉的如春风化雨、润物无声中，通过丰富多彩、富有童趣、受孩子们喜爱的德育活动而潜移默化、水到渠成的，学生们的快乐是在参加活动的过程中自然流淌出来的。基于这样的认识，我校以活动为载体，以实效为目标，丰富活动内涵，在多彩自主的群体活动中育人，在寓教于乐的自我教育中育人。

如我校一方面培育特色活动，“红领巾 手拉手”、“红领巾废品回收献爱心”、“红领巾文明督导”等主题活动催人成长，德育的绿色润泽学生的心田。如“红领巾废品回收献爱心”活动环保体验、爱心飞扬。多年来，大队部坚持开展每学期最少一次全校性的回收废品行动和个人不定期的回收废品行动。“红领巾废品回收站”将回收的饮料瓶、废纸等卖了钱，积攒起来，作为“爱心”基金，用于捐助本校及“手拉手”学校的困难学生和开展“红领巾 送温暖”活动。这项集环保教育与“小公民道德”教育于一体的主题活动深受队员们的欢迎。

四、机制育人，提升自我

每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。学生在自身不断变化发展中，非常需要激励。多一把衡量的尺子，就会多一个成功者，就会多一份欢乐。为让每个学生都能得到发展，人人都有追求，人人都能体验欢乐与成功，我校改革学生评优办法，把过去评优只是少数学生的事，变为全员参与。在保留原有评选三好学生、优秀干部、十佳少年的基础上，结合“雏鹰奖章”考评开展了“学习、纪律、环卫、科技、体育、文明、艺术、进步”八大标兵的评选。标兵评选条件重在该方面表现突出，学校统一安排时间进行评选，强调要把评选过程作为学生自我教育，相互激励的过程，鼓励学生人人参评。因此，各班评优采取了由学生书面总结，班内陈述，申报先进，同学评议，班主任、年级组把关，大队部审批的评选方式。评选“八大标兵”，这种评价激励性机制的建立，为学生搭建了个性特长能尽更大限度地得到合理发展的平台，让全体学生在发展自我评价教育过程中，发展了自我意识，进行了自我激励，学会有效的自我调控，促进人格培养和健康品德的养成。

责任编辑龙建刚