特色高中工作室管理“一体化”模式研究

许见勇+李雯

广州市美术中学的育人目标是培养全面发展、美术见长的学生，向美术类高等学校输送合格的美术人才。如何使学生经过三年培养，提高美术与文化基础，顺利考上美术类大学，是学校重要任务。为此，我校深入总结教改经验，针对特色办学要求和学校生源情况，构建了具有校本特色的教育管理新模式，即特色高中工作室管理“一体化”模式。

一、学校教学管理现状分析

近年来，我校在美术教学承包制的基础上试行美术教学分科制的试验，进行了“分科教学、分层施教、动态管理、科学评价”改革。同时，在级组管理的基础上试行学生教育导师制，由美术老师担任导师。同时试行“小班化管理与教学”模式，以精细化的管理提高工作的实效。以上虽在某一局部取得了一定成效，但仍存在不足之处。

一是分科教学混乱。尽管目前高中大力推行素质教育，但是美术教育工作依旧没有系统化管理，美术科目没有明确划分，分科教学混乱。二是没有注重分层教学。每个学生的美术基础是不一样的，因此在开展统一性教学时难免会产生不公平的现象。三是忽视动态管理的过程。學生美术能力的提升是循次渐进的过程，因此教师不仅需要关注学生最终的学习成果，还需要在学生的动态管理过程中及时发现学生在美术学习中存在的问题。四是没有形成的科学的评价体系。

二、构建特色高中工作室管理“一体化”模式

我校计划以高一年级为试点，按学生的文化与美术的实际水平和个性特点分成6个班，同时根据各班的特点分成3个工作室，分别是双优工作室、文优工作室和专优工作室。每个工作室设置一名负责人，工作室内部实施教育教学管理承包制。

1. 安排专门的工作室负责人

安排专门的工作室负责人，对整个高中美术的教学工作进行调整，对每个阶段的教学任务进行安排，保证每堂课的教学都能够按照一定的计划来进行。

2. 注重教师的搭配管理

合理搭配文化课教师和美术课教师，一些文化课教学能力较强的教师与文化课教学能力较弱但是专业课教学能力较强的的教师进行搭配，实现教师、学科互补，让学生接触到更全面的美术教育。

3. 形成良性竞争作风

工作室管理过程中还需要形成良好的竞争作风，让每个教师满怀责任感地备课和教学，丰富课堂内容，转变教学方式，将美术知识以更灵活的形式展现在学生的面前。教师也要引导学生之间形成良性竞争的学风，对一些不懂的问题相互进行讨论，提升学生学习成绩。

4. 注重每个的工作室成员的合作

在工作室工作开展中，也需要合作，需要让整个工作室的成员针对某一个问题来进行讨论。比如在每年春季安排学生进行写生，具体方案需要教师集体讨论，从时间、地点、形式、安全等角度进行考虑，保证写生活动顺利完成。

三、特色高中工作室管理“一体化”模式的实施

根据学生情况，我校有针对性地做好学生的生涯成长规划，并进行有效跟踪和阶段性评价，适时对学生进行教育和指导；同时强调学生的个性化学习，实施因材施教。

1. 做好美术生涯规划

教师要给学生做出整体的美术学习规划，安排每一阶段的美术学习，使之有条不紊地进行美术学习。比如高一教学以基础的美术笔法为主，素描、油画、国画都要有所涉及。高二教学则要求学生具备美术实践的能力，教师带领学生进行写生实践。高三教学要求学生具备美术创作的能力，根据某一主题来进行创作。

2. 进行学习跟踪评价

教师给每位学生制定评价手册，每周或每月对学生进行跟踪评价，对学生的学习状态和学习态度进行评价，使家长了解学生的在校学习情况，让学生了解自己在美术学习中存在的问题。

3. 加强教学目标管理

在不同的美术学习阶段，其目标也是不同的，教师根据不同阶段的学生的美术学习状况来加强目标管理。教师需要明确每节课的教学目标，让学生在合理的目标驱使下，将每节课不懂的问题解决，避免因问题积累而难以补救。

注：本文为广州市教育科学“十二五”规划一般课题《特色高中工作室管理“一体化”模式研究》（课题编号：1201431604）的研究成果之一。

责任编辑黄日暖

实习编辑黄博彦