小学英语教学中多元化媒体呈现运用模式

顾伟++尚东方

摘 要 媒体呈现技术在小学英语教学中的应用非常普遍，但是很多教师仍然孤立地运用媒体呈现技术。因此，应该以整合的思维将媒体资源的优势充分发挥出来，以此推动小学英语教学的多媒体化。

关键词 媒体呈现技术；小学英语；教学信息化

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0033-02

1 前言

小学英语教学信息化已经是一个重要的教育发展趋势，对于未来的小学英语教学而言，只有紧密围绕当前的互联网信息技术，进行教学上的优化，才能够更好地发挥出小学英语的积极影响和价值。在小学英语课程教学过程中，信息化和媒体的呈现技术是紧密结合在一起的，很多小学英语教师已经通过长期以来的教学实践，积累了相对比较丰富的小学英语媒体教学经验。但是，当前小学英语教师对于媒体呈现模式运用多出现单一化的状况，特别是根据个人的运用偏好，孤立地运用媒体呈现技术。因此，媒体呈现技巧也需要进行联合运用，特别是综合考虑小学英语教学实际状况，多元化地調动小学生学习英语的积极性，培育良性互动的课堂教学氛围。

小学英语课程教学是一个循序渐进的过程，特别是英语对于我国学生而言是第二语言，很多学生并没有使用这种第二语言的语境，这样也就制约了学生在英语学习方面的积极性。小学英语课程对于很多小学生而言还是比较陌生的，在很大程度上影响了小学生的发展。运用多种媒体呈现技术，能够让抽象的语言内容转变为具体、可视化的内容，这些也是语言教学上的创新，有助于学生在学习过程中逐渐树立自信，从而完成小学英语知识的学习。

2 小学英语教学中媒体呈现模式运用现状

小学英语课程教学需要注重小学生英语听、说、读、写方面的各项能力，每一项能力的培养都可以采用视听媒体进行教学和引导。所以，小学英语课程中的媒体呈现也是非常普遍的，加上多媒体信息化技术在当前已经非常普遍，很多小学英语教师普遍采用互联网信息技术，采用更加多元化的教学方式，这也是对传统小学英语课堂教学的突破。

实际上，当前的小学英语媒体呈现教学虽然取得一定的成效，但是在教学过程中也出现一定的问题，主要表现为以下几个方面。

首先，很多小学英语课程教学在运用媒体呈现模式上主要还是偏向于单一使用的状况。虽然小学英语教师也非常重视多媒体信息化教学技术在课堂的作用，但是一些教师往往会比较看重信息化的视听媒体教学，忽视了其他的媒体教学。视听媒体教学虽然非常直观，能够让小学生更加直接地接触这些相关的英语知识，但是也不能够仅仅依靠视听媒体教学，还应该在信息化技术支持下，进行多媒体小学英语教学，这样会取得更为理想的效果。

其次，小学英语课程教学中采用媒体呈现教学内容的时候，很多教师对于互联网资源的使用往往采取拿来主义，没有进行个性化的剪裁或者编辑。小学英语课程教学中对于媒体呈现技术的应用，并不是单一地将这些有关信息展现给学生，还应该根据不同学习阶段的学生对于英语知识的接受程度，以及英语教学的具体进程等内容进行调整。因此，很多英语教师虽然注重采用多种媒体呈现模式，但是没有真正意义上量体裁衣地运用这些新媒体进行教学，这就制约了小学英语课程的整体效果。

最后，小学英语教学中运用媒体呈现的时候，由于缺乏对于各类媒体的统合思维，教师有时候仅仅是从互联网上搜集少部分新媒体教学的内容，却没有有计划地推进这些媒体运用的顺序，进而影响了这些媒体在应用上的效果，导致这些媒体资源还是游离于当前的互联网教学过程，在一定程度上制约了小学英语多媒体教学的发展[1]。

从上述分析可以看出，当前小学英语课程和多媒体技术的结合以及应用上，虽然积累了一定的经验，但是对于多元媒体的呈现教学，很多英语教师还是比较陌生，没有形成自己的思路，而且经验也明显不足，这也很大程度上要求当前小学英语课程教学要重视多媒体呈现教学技术，并且将多媒体呈现教学和传统的小学英语多媒体教学经验结合在一起，体现出小学英语教学本身的特色，只有这样才能够将小学生的学习积极性、主动性充分调动起来。

3 媒体呈现多元化模式与小学英语教学结合思路

在小学英语课程教学中，应该全面地考虑小学英语教学内容，只有真正了解不同小学教学班的具体情况，才能够因材施教，有针对性地帮助小学生提升自己的英语水平。当前小学英语课程的媒体运用仍然处在一个比较被动的状况，很多小学英语教师还是单一地运用媒体呈现技术，还没有形成良好的媒体互动模式，从而影响了小学生学习英语的积极性。因此，从当前小学英语教学的实际状况上看，应该全面地剖析互联网信息技术支持下的媒体呈现技术，从多个方面支持小学英语课程教学。

多元化媒体呈现技术的运用 应该结合多媒体教学模式，采用多元并举的方式，促进小学英语信息化教学。因为媒体的呈现技术是非常多元化的，对于小学英语教学而言，不能够使用单一的某种媒体呈现技术，而是应该全面审视和考虑当前的小学英语教学呈现模式，从其教学实际出发，真正推动多元媒体呈现技术在英语课程教学中的全面支持作用。

对于小学低年级的英语课程教学而言，由于低年级学生的抽象思维能力并不是非常发达，因此，要多从互联网上搜集一些可看性比较强的媒体资料，特别是色彩多元化的图画、视频以及动画等媒体资源，让低年级的学生更容易接受这些英语知识，特别是单词和简单的对话语句等。而对于小学高年级的学生而言，则需要从互联网上多搜集一些包含较多文字内容的视频媒体资料、音频资料等，通过音频媒体资源和视频媒体资源的双重结合，鼓励高年级的学生多动口说话，以便提高自己的英语表达能力。

个性化的定制媒体呈现技巧的设计 小学英语课程需要对媒体呈现技巧进行个性化设计，特别是根据当前小学生的学习情况，进行英语课程的个性化引导，帮助学生更热爱学习英语课程。英语教师从互联网上搜集到相关的媒体资料时，要充分根据任教的小学班级的具体情况，有的放矢地进行个性化定制，特别是结合一些乡土内容，提高学生的学习兴趣。小学生学习英语这种第二语言的时候，往往容易出现陌生的状况，因此，小学英语教师应该充分根据乡土风俗等和小学生距离比较近的内容，运用网络上的视频资源和音频资源等，量体裁衣地进行多媒体教学。媒体的资源进行呈现，需要全面分析小学英语课程本身的特征，特别是每一个教学班不同的教学差异等，才能够更好地引导学生投入英语课程学习中。

各类媒体呈现技术和资源的整合 在小学英语课程教学中多媒体呈现技术的运用，还应该采用媒体融合的思路，将英语课程知识结合到媒体呈现载体中。比如对于视频媒体资源，可以采用Flash技术进行结合，加入超链接等形式，让媒体的呈现更加流畅。小学英语教师只要播放相关的视频动画，通过超链接点击，就可以依靠互联网将新的英语课程知识带入课堂，这样在多媒体联合教学方面有着更深入的带动性，尤其是整合了各类教学的媒体资源。

未来的小学多媒体资源的教学，应该是以整合各类资源为主要的方向，所以小学英语教师不能够片面地使用多媒体资源，要有针对性地优化各类媒体资源的整合路径，在互联网的支持下，多方面提高媒体整合技术，从而让小学生热爱学习英语课程。

小学英语课程的多元化媒体呈现教学，实际上有非常多的路径进行拓展。未来的小学英语课程教学必然是一种与多种信息技术整合的教学模式，其中多媒体技术呈现模式在小学英語课程教学中必然会成为举足轻重的一种教学模式。因此，小学英语教师应该在日常教学实践中充分探索各种不同的媒体呈现技术，并且深入挖掘多媒体呈现技术和小学英语课程教学的相互联系，将多媒体呈现技术作为小学生进入英语课程学习的重要“引路人”，真正让他们对英语课程产生学习兴趣。在学习兴趣的引导下，学生才能够真正意义上掌握学习的主动权，最终提高整个小学英语课程的教学质量。

4 结语

当前很多小学英语课堂教学已经采用多元化的教学模式，特别是在媒体呈现模式方面，采用了多种丰富的模式，让课堂教学更加丰富，更能够带动小学生进入小学英语课堂学习中。小学英语课堂教学在运用媒体呈现模式上，以视频媒体和音频媒体为主，其目的在于将英语课程的知识直观地展现给学生，让学生和英语课程教学之间缩短距离，从而更好地形成良性的小学英语教学氛围。在未来的小学英语课程教学中，真正让学生产生学习兴趣的教学技术和方法将会得到更大程度的推广和应用。因此，在小学英语课程教学中，还需要广大英语课程教师进一步探索新的教学机制和方法，特别是在多元化的媒体呈现技术方面，英语教师应该付出更多的努力，多积累相关的经验，才能够全面掌握相关的应用技巧，进而运用多元化的媒体呈现技术，让学生更好地参与日常教学，取得更理想的教学效果。

参考文献

[1]马红亮，刘娟娟，袁媛，等.Quest Atlantis在大学生英语学习中的应用研究[J].安徽广播电视大学学报，2013（3）：

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[2]李丽.中学英语教育游戏：基于CNKI的国内文献回顾与总结[J].科技信息，2013（26）：186-187.

[3]王飞，赵颖.基于Flash的初中化学教育游戏的设计与实现[J].沈阳师范大学学报：自然科学版，2012（4）：525-527.