基于问题式学习在高职院校汽车底盘构造信息化教学中的应用——以“制动系统”教学设计为例

龙 华 ，邵明珠

(1.长江职业学院，武汉 430074；2.武汉正源机械设备有限公司，武汉 430064)

基于问题式学习在高职院校汽车底盘构造信息化教学中的应用
——以“制动系统”教学设计为例

龙 华1，邵明珠2

(1.长江职业学院，武汉 430074；2.武汉正源机械设备有限公司，武汉 430064)

汽车构造是高职院校汽车相关专业的一门重要的专业核心课。文中将一种新的学习方式——“基于问题式学习(problem Based learning 简称 PBL)”应用于汽车底盘构造的教学中,实践证明，PBL教学法能够提高学生综合分析问题的能力,促进学生的自学能力, 加强师生之间的情感交流，激发学生的学习积极性，是一种非常简单实用的教学与学习方法。

高职；汽车；基于问题式学习；制动系统

一、教学目标

教学目标包括三个主要方面：一是理论目标。使学生进一步掌握制动系统的结构与工作原理，使学生初步学会故障检修分析思路的方法。 二是实践目标。使学生掌握制动系统位置布局，认识制动系统零部件名称，故障检修的基本流程及操作规范步骤，提高学生判断、分析故障的能力。三是情感目标。培养学生自主学习、自我思考的能力；激发学生学习的主动性和学习热情；增进学生团结协作的精神。

二、教学设计内容

(一)布置任务

在上课之前的3天，在数字化课程资源网上发布工作任务，任务采用基于问题式学习法的关键是设计合适的问题情景, 该问题与学生的实际生活息息相关，提示问题应该是具有普遍性，针对性，每个同学都能回答几点，具有可归纳性，这样有利于培养学生的创造性思维。改变学生被动接受的心态，要求学生自己上网收集资料，自己整理成300字左右的知识概要大纲。

(二)复习回顾

简单复习一下上节课学习的重点内容，上节课主要学习汽车转向系，可以引导学生汽车转向与汽车制动系有何联系，车轮被抱死，转向系统为什么会失灵？前轮抱死和后轮抱死对转向系的影响。

(三)问题选取

基于问题式学习法的关键是设计合适的问题情景, 该问题最好与学生的实际生活密切相关, 同时问题应是开放式的, 没有固定的答案, 这样有利于培养学生的创造性思维。播放一个3分钟的信息化教学资源短片《How the braking system works》(如图1所示)。

图1 How the braking system works

该短片是某品牌汽车发布的汽车知识大讲堂之制动系统，短片简要介绍系统的组成、结构、工作原理、刹车油管的分布、传感器的安装位置及作用。接着播放电子相册(实训实物展示台)展示制动系统实物照片。实物照片形象直观、联系实际激发学生的学习兴趣。老师引入：制动系统是底盘构造的重要组成部分，今天我们就来学习制动系统的构造与原理。

(四)教学实施

1.问题导入

首先将学生好奇的问题提出，引导学生在实训室根据现有的实际车辆找答案，小组式讨论，组成学习小组。学习小组通常由 6～10 人组成, 它是理实一体化教学与学习的主要组织形式。学习小组男女搭配, 成员要有分工，如：小组长、记录员、报告人等, 各自完成不同的职责, 共同负责小组的学习。个人调研，针对提出的问题, 学生可以通过图书馆、论文库、百度文库、汽车之家等信息源查阅相关资料。本文以3个问题案例进行教学设计，问题如下：

问题1：一辆汽车在城市道路上行驶一段时间后，请学生用红外热像仪拍摄汽车的热成像照片(如图2所示)，发现汽车前轮的温度明显高于后轮温度，怎样解释这种现象？这个问题可以激发学生的求知欲望，学生进一步可以观察较多跑车刹车装置还有专门设计的通风散热通道。学生可以通过网络寻找答案，其中在“汽车之家”论坛上，就有针对该问题进行讨论的帖子，可以引导学生参与其中，求知正确的答案。可以引导学生理解汽车刹车时，人由于惯性往前倾，汽车轻微 “点头”现象与制动系统的配置有何联系。

图2 汽车红外热成像图

问题2：在路上有很多轿车，例如捷达，发现前轮是盘刹后轮是鼓刹；例如SUV车的前轮和后轮都是盘刹，前刹的直径比后刹大，为什么？上课之前可以布置这个问题，讨论一下是盘刹好还是鼓刹好？2种刹车的优缺点？轿车主流刹车是哪一种？2种刹车结构特征和工作原理请学生小组内部分析，脱稿在五分钟内陈述。相互之间打分，选出最优答案，答案不拘泥一种形式，同学之间可以用视频或者动画解释，充分调动所有同学的积极性。

问题3：ABS系统有什么作用？为什么刹车时，车轮不能被抱死？你能联想到老司机点刹原理吗？这个问题就是拔高题，同学们要查阅大量资料，要求他们不能照本宣科，要求用通俗易懂的语言描述ABS系统的原理。请学生以实训室的一辆捷达汽车为例，讲解ABS的工作原理，几个零部件的位置。这个问题侧重培养学生的动手能力，老师发给学生电子档的维修手册，学生学会自己查阅，自己解答问题，不懂可以相互之间交流，直到梳理出问题的答案。

2.问题的分析和讨论

小组交流，即在个人学习和查阅资料的基础上，以小组为单位交流个人学习成果，并协商解决问题， 共享学习成果，学会相互合作，并训练学生单独在全组学生面前的语言表达能力。班内交流，就是在个人学习、小组交流、合作的基础上，各小组推举一名代表向全班同学汇报本组成员学习成果，全班共享学习成果，小组之间相互打分，老师进行点评。

3.课堂评价及课堂考核

学生将任务工单提交之后，技能知识掌握到何种程度，需要量化考核，考核结果反馈给老师，进一步优化设计方式。教师以量化考核表的方式，首先学生自评，在数字化课程网上写一篇300字左右的自评报告，给自己打分，接着小组内学生互评，最后教师进行总结点评，对优秀学生(作品)进行表扬，并将学生作品电子照片挂在课程网上进行表彰。对不足作品，指出问题所在并提出整改意见。

4.课后作业

以问题学习驱动的教学设计方法能够积极带动大家的学习积极性，为防止个别学生“滥竽充数”，“出工不出力”，还需要在数字化课程网上布置在线作业。充分利用信息化教学的便利条件，学生只需要手机下载优慕课APP，学生用自己的账号登陆数字化课程，直接在手机上就可以答题，这部分成绩计入期末成绩。充分利用数字化课程网上交流论坛，鼓励学生充分提问，学生之间互相跟帖答疑。对一部分精辟的解答帖子置顶，平时成绩相应提高。

5.综合考核

整个考核分三个模块：理论部分、实训部分、综合素质，三个模块所占的成绩比例是30%，50%，20%。打破了以往一张试卷定全局的模式，以往考试有一个弊端就是学生在期末考试前，老师划一下重点，学生考前突击一下，也能够拿一个不错分数。这种新的考核方式能较好激励学生参与，自从这种考核方式实行以后，学生请假的情况大大较少。如果一个人偷懒，整个团队成绩受到影响。学习小组内部相互监督，相互激励，学习效果显著提高。

三、结论

以问题学习驱动的教学设计方法和先进的信息技术给汽车底盘课堂注入了无限的活力，如何合理利用信息技术，让学生快乐、有效地学习，还需要教师不断探索。利用数字化课程进行教学资源设计，进一步拓展了课程教学的空间，进一步丰富共享资源库。基于问题式学习方法适应了不同学习能力学生的自主学习需求，在高职教学中的运用取得良好的效果，汽车专业的选手连续两届获得“省汽车维修与检测大赛”三等奖。

[1] 杨坤全.“汽车底盘电控系统检修”课程教学设计——以漳州职业技术学院为例[J]. 厦门城市职业学院学报, 2016(2):37-41.

[2] 张忠伟. 汽车发动机电控技术一体化课堂教学改革探讨——以杭州科技职业技术学院为例简[J]. 吉林工程技术师范学院学报, 2015(11):86-88.

[3] 林岩等. 浅谈行动导向教学在专业课程中的应用——以汽车底盘构造与维修课程自动变速器故障诊断教学为例[J]. 天津职业学院联合学报, 2015(4):71-74.

[4] 陈家瑞.汽车构造[M]. 北京：机械工业出版社, 2014.

Application of PBL in Information-based Teaching of Automobile Chassis Construction Course——Taking the Braking System as an Example

Long Hua1, Shao Mingzhu2

(1.ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074China; 2.WuhanZhengyuanMachineManufacturingCo.,LTD,Wuhan430064China)

It is easy to find out that automobile construction is one of the important professional core courses of automobile related majors in vocational colleges. It is clear that a new learning method, problem-based learning (PBL), has widely applied to the teaching of automobile construction. There is no doubt that PBL teaching method can effectively improve students' comprehensive analysis ability, encourage students self-learning efficiency and strengthen the emotional exchange between teachers and students so as to stimulate students' enthusiasm for learning. On the other hand, it is a very simple and practical teaching and learning methods for enhancing teaching efficiency.

vocational colleges; automobile; problem based learning; the braking system

G712

A

1673-3878(2017)02-0053-03

2016-12-21

龙华(1982-)，男，湖北仙桃人，长江职业学院机电汽车学院讲师；主要研究方向：汽车设计与制造；邵明珠(1989-)，女，山东沂水人，武汉正源机械设备有限公司工程师；主要研究方向：汽车零部件自动化生产.