语文课堂异向精神培养探究

刘淑英

摘 要：在教学过程中可以通过营造氛围，诱发学生的异向意思，引导学生质疑求异，启发想象，还可以广泛开展第二课堂，通过组织丰富多彩异向性活动，提升学生的创新能力，培养学生的异向精神。

关键词：创新；异向精神；质疑；想象；第二课堂

培养学生创新力是新课程改革的灵魂和核心，而异向思维和异向精神又可以为创新提供源源不断的动力，语文教学是培养学生的异向思维和异向精神的重要陣地。那么，作为一名语文教师，应采取什么方法来培养学生的异向思维能力和精神呢？

一、营造平等互信的氛围

在教学中培养学生异向思维能力的前提是必须建立师生间的平等、信任的关系。这就要求教师是要把学生看成是发展的人，有潜能的人，要相信每个学生，善于发现他们的闪光点，善于鼓励和肯定学生发表敢于发表不同的见解，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望。

二、利用课堂教学主渠道，培养异向思维能力

教育者首先要在课堂上钻研教材，挖掘教材本身的异向因素，从教材中寻找异向素材，启动异向动机，使学生在探究的过程中产生深厚的兴趣和欲望，在探究的过程中能有意识地进行求异，提高学生学习的积极性、主动性，激发学生异向性思维的兴趣。在教学过程中，老师要有意识把学生引向探索之路，让学生在读、写、画、议、讲的多维角度和活跃气氛中学到知识，增强异向的意识，发展异向思维能力。

三、在质疑中寻找异向

学起于思，思源于疑，疑是点燃学生求异思维的火种。学生在认识活动中遇到疑问，会产生困惑、探究的心理状态，这种状态又促使学生积极思维，求得疑问的解答，促使学生变被动学习为主动学习，变被动接受为主动探索，从而达到思维的目的，这是一种积极的学习策略。因而教学设疑是语文教学中师生相互交流展开思维的常用方法。教师在教学设计中要着眼于学生主动参与课堂教学，要着力培养学生的主体意识，要注重教学目标对学生的期望、定向、激励、调控功能，精心设疑，引导学生质疑解疑，以有效的诱导来调动学生进行异向思维。教师在教学中要设法把学生引入问题情境，教师的讲解应是对学生的思路的开拓；对学习方法的辅导，对学习疑点的指津。要让学生自己去发问，不要过早评析，越俎代庖，以防学生思维迟钝，产生依赖思想，阻碍异向思维的展开。通过设疑求异，让学生从看似无疑处生疑，从看是平常之处生奇，这样才能点燃学生异向思维的火种。

四、启发想象，培养异向思维能力

想象是创新和异向思维的翅膀。学生读有情有景的文章时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象力，发展学生的创新和异向思维。如学习《荷花》一文时，可引导学生边读边想刚开的荷花、没开的荷花和全开的荷花的样子和颜色，使图画的内容结合，可使学生的想象力得到训练，异向性思维能力得到培养。对于留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想。比如，读了《卖火柴的小女孩》，让学生说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎样做？这些做法，能使学生较好地展开想象的翅膀，培养丰富的想象能力，通过比较学生不同的发言内容，是异向性思维能力得到较好的训练和拓展。

五、广泛开辟第二课堂，组织丰富多彩的异向性活动

课外活动是提高学生学习兴趣的最佳途径，是发展学生的特长、展开自我的最好舞台，也是通过合作训练培养学生共同异向的天地。根据不同年级学生的特点，根据学生个人的兴趣爱好和特长，每周都有一节课进行课外活动，让学生去做自己感兴趣的事，鼓励学生在做同样的事情时，产生不同的结果，让学生在实践中去发展自己的特长，把各科课堂知识与课外活动有机地结合，让学生通过参加自己爱好的活动，发展他们的兴趣和异向潜能，提高他们的异向性思维能力，为每一个学生提供增长异向才能的良好机会。

处处可是异向之地，天天可是异向之时，人人可是异向之人，学生的异向精神是人的个性发展的价值的需求，是影响整个民族状况的基本因素，培养学生的异向精神必然使学生的综合素质与创新能力得到充分的发展，为学生一生的可持续创新提供不竭的动力。