初中英语高效课堂构建策略浅析

符开大

摘 要：英语是我国基础教育阶段的一门基础学科，这门课程的设置符合我国时代潮流和素质教育的要求。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，它对学生未来英语学科的学习起着非常重要的作用。下面，结合多年教学实践经历，对初中英语高效课堂的构建策略提出自己的几点意见和想法，以供其他英语教学同行参考和借鉴。

关键词：初中英语；教学；高效课堂；构建

在新课改背景下构建初中英语高效课堂主要是以学生为中心，有效地引導学生进行自主学习。传统教学方式通常是教师占主导地位，而让学生自主练习的机会较少，使得教学效率普遍低下，英语课堂比较沉闷。高效课堂所要求的授课方式及教学思想与传统的模式有所不同，它逐渐转变了教师长期以来单一的授课方式，使学生接受知识的方式更加多样，能有效地提高学生的学习效率。

一、转变教学观念，重视学生的主体地位

构建高效的英语课堂，教师首先要改变自己的教学观念，因为“一言堂”“填鸭式”的传统教育模式已经不能满足当今社会对素质教育的要求，传统教育模式视教师为课堂的主体。在进行教学时，教师注重的是对教材上知识的讲解，而且没有留出充足的时间和空间让学生参与教学活动，学生只是被当成了储存知识的容器，这样很不利于学生个性的发展，也不符合我国素质教育的要求。因此，教师必须改变这种传统守旧的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，让学生参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力。如，在学习七年级下册第五单元《Our school life》时，我们可以让学生轮流到讲台上讲述自己的校园生活以及感受、想法等，因为是与学生的实际生活紧密联系的，他们对这一话题有话说，也乐于说。通过这种教学方式，学生既参与了课堂教学，与教师、同学之间有了更多的交流，同时又锻炼了学生的胆量，为高效英语课堂的建立提供了有效保障。

二、认真备课，明确目标

在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。

三、重视情感教育，创造和谐氛围

1.激发学生的求知欲，树立学习好英语的信心。要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。2.教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生的科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。3.在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧。要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

四、精讲多练，培养能力

精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。

五、优化设计，提升学生兴趣

多样化的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，培养其良好的英语学习习惯。其中视听教学法以及情境教学法较为常用。视听教学能够将英语教材的内容生活化、具体化，使学生融入教学场景，更好地掌握语音语调，提升学生的英语交流能力。情景教学法能够使学生全身心投入到学习过程中，获得更佳的学习体验。例如，在进行祈使句的教学时，教师可以进行这样的教学设计：设计教学小游戏，让学生依据教师的口令，做出相反的动作。比如当教师的口令是“stand up”时，学生要做出“sit down”的动作，当教师发出“turn right”的口令时，学生应当做出“turn left”的动作。这一方面帮助学生初步熟悉祈使句的使用，另一方面也锻炼了学生的反应能力与英语听力，提升了学生的学习兴趣。在完成游戏，学生初步了解祈使句后，教师再进行具体知识的讲解，帮助学生掌握科学的理论知识。

总之，探讨高效课堂的构建是一个长期的研究课题，让课堂少一点传统、多一些创新，少一点形式、多一些扎实，少一点平庸、多一些智慧，少一点呆板、多一份灵动，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。只有这样，我们的课堂教学才会更加精彩。

参考文献：

[1]王冰冰.新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J].中国科教创新导刊，2012（21）.

[2]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试教研版，2012（29）.

[3]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众科学教育，2012（21）.

[4]朱晓燕.英语课堂教学策略：如何有效选择和运用[M].上海外语教育出版社，2011.

[5]王笃琴.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

[6]王金战，陈裕明.英语是怎样学好的[M].外语教学与研究出版社，2013.