浅谈高中物理教学中生活化教学模式的运用

刘承午

摘 要：在现代高中物理教学的过程中，教师应该积极的运用生活化的教学模式进行教学，这是因为在实际教学的过程中运用生活化的教学模式既能够激发学生的学习兴趣，同时还能够有效的提升学生对知识的理解和掌握能力，让学生对知识有更加深刻的认识。因此，在现代高中物理教学的过程中，教师应该积极的运用生活化的教学模式进行教学，并且在实际运用的过程中探索出最适合现代教学模式的生活化教学模式的运用方式。

关键词：高中物理；生活化；实际运用

高中物理教学由于与社会和生活贴切程度较高，课堂教学模式可以多样化的进行展示，教师要利用案例教学法与学生的生活贴近程度较高的教学优势，调整教学进度和学习任务的布置，争取可以在实践教学过程中显著提升学生的物理知识水平，培养新时期需要的，既掌握基本理论知识，又有浓厚的学习情操和优秀的综合个人修养的四有青年，为国家给予更多的人才保障。而在实际运用生活化教学模式的过程中，教师要注意解决好这一教学模式存在的问题，结合课堂实际教学情况灵活的调整运用方法。任何教学模式的运用都需要教师在实际教学的过程中进行调整，只有这样才能够真正的做到因材施教，保证现代高中物理教学的质量满足素质教育的要求。

一、问题导学

设置有效的问题进行引导是课堂教学中尤为重要的部分，因此，在高中物理教学过程中，教师可以通过日常生活中的问题来设置问题，使学生带着实际生活体验积极主动地解决问题。例如，人教版高一物理必修一中的“牛顿第一定律”，我在教学中制订了这样的教学目标：使学生理解力和运动的关系，知道物理的运动不需要力来维持；学习牛顿第一定律，了解它是推理逻辑的结果，不受力的物体是不存在的；并理解惯性的概念，以及质量是惯性大小的量度。于是我在课前准备了生活中常见的木块、毛巾、小球和玻璃板等小物体，课堂上通过进行力与物体运动关系的实验，让学生对这一问题展开分析与探讨，然后我再对这一知识点加以讲解。通过这样生活化的实验和问题引导，学生对这一知识点有了更加直观形象的认识和理解，课堂教学效率也得到进一步的提高。

二、增加实验，激发学生的学习热情

物理学科是一门实验学科。所以，创造物理情景教学的必备途径就是物理实验。物理实验具体操作的过程就是情景教学的过程，在实验的过程中学生可以通过实验来验证课本中的结论和一般规律。实验的方式基本有两种，一种是基于课本上的实验过程，一种是探究的实验。前者已经讨论了基于课本实验的作用，而探究性的实验有利于调动学生的学习积极性，突破教学重、难点，构建知识体系的框架。例如人教版高一物理必修一“摩擦力”中静摩擦力，学生容易理解静摩擦力可以是阻力，但是对静摩擦力也可以是动力这一点很难理解。将笔放在书上慢慢推，发现不仅是书在动，笔也在动。分析笔在动，可以发现静摩擦力是动力。

三、建立师生生活互动

课堂教学中的互动是教师在教学中必须要面对的教学环节，传统的教学方式仅仅依靠单纯的提问进行互动，无法让学生的学习主动性得到培养。将生活教学的方式与师生互动连接在一起，则可以让学生的大脑高速转动起来，可以让学生从知识点上进行延伸，能够更好地解决生活中遇到的问题，让学生能够感受到物理学习的“有用性”。比如，笔者在进行力的分解的时候便给学生举了一个生活中的例子：为什么我们生活中的水总是往低处流？这个问题一出，看似平常的问题一下子变得不平常起来。并且，我还组织学生对此问题进行深入讨论，让学生通过自己的智慧对问题进行研究。笔者在进行生活课堂教学的时候，还让学生对老师进行提问，通过让学生提问的方式转换师生之间的角色，让学生的主体地位予以发挥。

四、生活化问题课堂导入

课堂导入是教师开展教学的重要环节之一。教师如果精心设计课堂导入环节，就能迅速提高学生的学习积极性与求知欲，学习效率自然有所提升。教师在课堂开始之前可通过生活中的实例，将课堂知识引入。通过为学生创设情境、向学生提问等形式，教师可激发学生对物理知识的兴趣，同时调节课堂气氛，进而提高学生的学习效率。

教师讲授“气压与沸点之间的关系”时，便可引入生活中的实例，让学生进行探索。如教师向学生提问：高原边防战士做饭时，为什么使用高压锅，而不使用普通锅做饭？教师将这一问题提出，然后要求学生讨论与思考，之后再提出压强与沸点之间的关系。此时，学生的注意力自然会集中在知识点上，之后的教学容易展开，学生接受能力有所提高。再如教师教授“空气的热传递与水的热传递”时，可将两块冰冻的肉带入课堂，一块放入水中，另一块则暴露在空气外，令学生观察肉解冻的速度，同样可以引起学生的学习兴趣。由此可见，教师需精心设计课堂导入环节，将课堂导入这一环节生活化，以便为之后教学奠定基础。

五、巧用生活化素材，突破力学教学难点

就高中物理教学来说，紧抓教学难点是教师教学的关键。高中物理力学教学中普遍存在一些抽象、不易理解的概念，这对于部分逻辑思维能力不强的高中生来说，想要准确掌握物理力学教学中的重难点绝非易事。在高中物理力学课堂教学中，教师利用学生熟悉的生活化物理素材展开教学，不仅能够激发学生的兴致，活跃课堂气氛，还能够培养学生自学知识的能力，使学生快速突破力学难点，也能更好地促进教师教学质量的提高。例如，在高中物理必修1“重力基本相互作用”一节中，教师可以选择“嫦娥三号”升空这一学生熟知的场景作为教学素材，借助多媒体技术为学生播放“嫦娥三号”升空录像的片段，在此过程中，教师可以提出这样的问题：“为什么要通过运载火箭才能够将‘嫦娥升空？”通过这一问题引导学生去探究重力的知识，既能够增强学生学习的热情，还能够使学生从视頻中体会到力的作用，从而降低学习难度，提高学习效果。

在现代高中物理教学的过程中，教师应该积极的引入生活化的教学模式进行教学。通过引入生活化教学模式来激发学生对知识的理解和掌握能力。同时教师还应该通过这样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习和发展的过程中真正的找到最适合自己的学习方法。教师还需要注意引导学生养成良好的学习习惯，让学生在学习的过程中更好的提升自己的综合的能力，提升自己对物理知识的理解和掌握能力，促进自己的物理综合素养的发展。

参考文献：

[1]黄荣周.高中物理力学生活化教学质量提升策略[J].才智，2016，（2）.

[2]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）.