初中英语课堂导入探讨

蒲兴成

摘 要：导入是课堂教学的重要环节。教师应充分利用教材资源，設计各种类型的导入方法，化解学习内容的难度，营造浓厚的学习氛围，激发学生积极参与语言学习的热情，实现由旧知识向新知识的自然过渡，从而提高课堂教学效果。

关键词：初中英语；教学；导入；原则

英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”在新的教育理念指导下，应以课堂教学为突破口，以实现高效课堂为目的。一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

一、课程导入的原则

1.针对性原则。课程导入的首要原则就是针对性原则，每一堂英语课的教学内容和目标均不相同，所以针对课堂导入需要教师在教学前进行合理的设计。只有科学合理地设计教学导入，才能充分调动学生的英语学习热情，让大家更好地掌握和了解学习内容，并且铭记于心。据调查发现，部分初中英语课程教学并没有实施针对性教学，学生在学习过程中经常处于一种懵懂的状态，达不到理想的教学目的和要求。2.启发性原则。初中生正处于青春叛逆期，个性较为活跃，内心较为好奇，教师在课程教学中应抓住学生的特点，较多使用风趣幽默的语言讲述教材，并通过有趣的提问启发学生开动脑筋，积极探索未知的领域，激发学生的英语学习兴趣和学习意识，进而营造一个轻松的学习氛围和环境。3.趣味性原则。一个效率高的课堂需要学生的积极参与和配合，而学生对于教学内容的兴趣，主要源自于教师对课堂的引导。英语本身属于一个趣味性较高的学科，做到课堂导入生动有趣并不是困难的事情，教师可以通过英语小短文或者小笑话辅助教学，充分调动学生的感官灵敏度，提升大家的学习效率。教师在备课时，如能认真把握以上几个原则，就比较容易设计出艺术性的课堂导入。当然，仅仅把握好课堂导入原则还不够，还要在具体措施上下功夫。

二、课堂导入的措施

1.引人入胜导入法。语言类的学习通常是比较枯燥的，很多东西都是需要死记硬背的，从而无法融会贯通。采用引人入胜导入法，在课堂开始的时候设下层层疑虑，激发学生的兴趣。因此，教师可以针对学生的身心特点，结合教材特点，适当设下疑问，吊起学生的胃口，激发学生的兴趣，从而提高教学的效率。引人入胜导入法，通常可以采用猜谜，设埋伏，提问等方法。通常，通过设置猜谜环节，可以引出课堂的主题词，从而围绕主题词进行新课堂的学习。设埋伏可以在课堂开始的时候跟学生讨论一些跟学生生活实际相关的情景，然后逐渐为接下来将要学习的新知识设下埋伏，使学生对接下来要学习的知识产生兴趣和猎奇心理。2.电教媒体导入法。电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现.切入新课主题快速、高效。3.插图导入法。我们目前使用的教材大部分都配有彩图.这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合。设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully.What can you see in the picture？”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上。并积极举手.表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂。由感性到理性层层深入地揭示出来.使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。4.英语歌曲导入法。学生都十分喜爱唱歌。唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识储存，一边听着熟悉的音乐，一边唱起熟悉的歌曲，并配上动作或游戏，在轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。英语歌曲作为热身导入可以培养学生对音乐的鉴赏能力。例如：在学习8A Unit 6中的“Vocabulary”部分时，为给讨论天气的情况做铺垫，我用“How is the whether”这首歌来导入新课。这首歌节奏欢快，旋律优美，容易引起学生情感上的共鸣，从而提高学生学习的兴趣。

三、设计导入应注意的问题

在设计每节课的导入时，应注意以下几个问题：1.导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。2.如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理安排、巧妙组合、分步呈现。3.在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级中学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要有变化，不要使学生感到疲倦以至学习时分散注意力。4.采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。

总之，教学有法，但无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是我的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学生学习英语的信心，同时提高教学效果。古人说得好：“施教之功，贵在引导。”教师唯有在导入上下功夫，才能真正实现教学相长。

参考文献：

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[5]程晓棠，郑敏，编.英语学习策略[M].北京外语学与研究出版社，2002.