浅谈如何提升现代初中生物教学质量

汪文丽

摘要：在现代初中生物教学的过程中，教师要针对学生的能力情况及时的调整自己的教学方法，在现代素质教育的背景下，初中生物教学中教师不仅要关注到学生对知识的理解和掌握，同时还需要强调对学生的思维能力的培养，这是提升现代学生的生物综合能力的必然选择。但是传统的初中生物教学模式远远不能够满足现代素质教育的要求，我认为现代初中生物教学中教师要强调对学生的思维能力的培养，以此为基础让每一个学生都能够在学习的过程中提升自己的综合能力。

关键词：初中生物；学习质量；方法与建议

其实学生为解决问题而进行的思考是思维不断发展变化的过程，每当大脑产生新的灵感，学生对于知识的敏感程度都会更上一层楼。对此，要想每个学生在初中生物学习阶段能够完美的掌握基础生物知识，能够融会贯通是教师在教学目标设定中的重要内容。学习生物不单纯的是掌握一项新的技能，更是对学生的学习能力有极大的提升。如果学生能够利用自己的发散性思维去解决其他问题，那么学习过程中遇到的种种困惑都会迎刃而解。对此，本文从教学中总结了如下的一些具体教学策略

一、将生物教学和学生的实际生活结合起来

为了进一步促进学生的能力的发展，教师应该在实际教学的过程中，将教学内容和学生的实际生活结合起来。例如，教师在讲解食品安全问题时，可以从网络上搜集一些垃圾食品制作过程的系统报道。让学生明白一些有害食品的制造过程，从而从自身做起，抵制垃圾食品对人体健康的侵害。在学习细胞分裂章节内容时，教师可以通过播放婴儿形成到分娩过程中细胞发生的一系列变化让学生明白生命的可贵和生命的美好，以及个体生命在形成过程中的不易。这样一来，学生在进行系统化学习过程中，就会对学习内容更加深刻。

二、以生为本，精心设计课堂教学

以生为本主要强调在教学中教师要从学生学习实际情况出发，引导学生积极参与课堂活动。初中生物是一门充满科学性、实用性与趣味性的学科，要提高课堂教学的有效性，就要精心设计课堂教学内容，丰富课堂教学，进而使学生在充满好奇与信心的状态下学习。

如教学《生态系统》这一节时，充分利用多媒体为学生播放自然生态系统的循环，让学生通过观看一片森林内的生物生活状态思考影响这些生物生存的因素，并考虑如果其中一个生物不存在，那么其他生物将会产生什么变化，从而引导学生得出食物链与食物网的概念。在学生基本理解掌握这些内容后，再为学生播放课件，让学生以小组合作形式讨论分析淡水生态系统中的一条食物链，让他们感受生物知识与自然环境之间的密切联系，有助于提高学生保护环境的意识，增强学生对生物知识的理解能力，重视所学课程，为实现高效教学奠定基础。

三、立足信息技术，激发学生生物学习兴趣

生物是比较抽象的，如果没有引入先进的教学手段，那么学生学习就会比较枯燥，而传统单一的教学方式往往又会使学生失去学习的兴趣，所以在进行初中生物教学时，运用多媒体技术就能在很大程度上解决这一问题，信息技术具有想象生动的画面、悦耳动听的音乐以及言简意赅的解释，它的应用能激发学生学习的兴趣，兴趣又能使学生萌发强烈的求知欲望，多媒体技术的应用可以调动他们的学习主动性。在教学过程中，对生物类科目进行一定的信息技术应用，通过向学生展示一些与教材紧密相关的东西，设计一些丰富的教学情节满足学生的好奇心，引发他们对学习的积极性，达到一种“我要学习”的效果。比如，在进行精子和卵细胞的形成过程教学时，单单凭借书本上的语言是很难解释清楚的，这个时候可以应用flash进行动画演示，学生可以通过这一手段清晰地发现减数分裂中的DNA和染色体、染色单体的变化情况，直观地观察到精子和卵细胞成型过程中的不同之处，通过这样的动画演示，能够使学生很容易地理解同源染色体和非同源染色体的根本区别。通过多媒体教学能够达到教学效果，使学生能够积极进取，掌握更多的知识。

四、尊重学生的主体地位

教学的前提是“教”，落脚点是“学”。对于生物实验教学来说，教师应当采用互动式的教育方式，把课堂和实验室当成教师和学生之间沟通交流、学习进步的平台。在平时的教学过程中，教师要注重听取学生提出的意见建议，给予学生提出质疑、展现自我、沟通交流的机会，使学生对生物的学习从被动接收向主动学习转变，激发学生进行生物实验、参与实验讨论的学习热情。

五、采用问题式与实践式相结合的教学法

通过问题教学法，可以充分发挥教师的引导作用，从而引导学生积极参与课堂学习，从而能够提高学生学习的积极性。例如，教师可以根据课本中“光对鼠妇生活的影响”的探究，向学生提问“光会影响到鼠妇的生活吗？”，然后让学生积极讨论并且大胆发表自身的看法。这样的教学方式可以引导学生将注意力集中于思考和讨论问题上，从而可以有效的降低学生注意力分散率。与此同时，教师可以采用实践的教学方法，首先引导学生对上述问题做出假设，接着再制定计划检验假设正确与否，而后就要求学生亲自通过实验进行探究。

六、提高生物教师的知识结构和专业技术水平

随着时代的发展，新课程改革的推行，以及生物科学更新速度的日渐增快，对生物教师的要求越来越高。生物老师要在教学中树立自己的威信，从容应对学生的各种问题，不被学生问倒，一定要不断地加强自身内在修养，利用各种途径来进修和学习，并加强和各位同行老师的深入交流，努力开展校本研训活动，取人之长，补己之短，完善个人的知识结构，不断地丰富提高自己的專业技术水平，做好专业知识的储备。马卡连柯曾经有过这样的论述：“学生能原谅教师的严厉、刻薄、甚至是吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术，假如处处都可以看出你的不通专业，那么除了蔑视以外，你永远得不到什么！”“厚积薄发”，知识越完善，专业技术水平越高，越能深入浅出的教授学生知识，提高教学成绩。

结语

综上所述，提高初中生物课堂教学质量的途径和方式有很多钟，但无论采用哪种途径都要以调动学生学习的积极性为核心，增强师生之间的互动性，让学生主动的参与课堂教学活动中来，对教师的教学做出及时的反馈，从而提高课堂教学质量。除此之外，教师还要不断的总结教学实践，创新教学形式和内容，增强课程对学生的吸引力，实现提高学生综合生物素养的目标。

参考文献：

[1]付长春.提高初中生物课堂教学质量的途径分析.新课程学习[J].2015，（2）：79.

[2]高红英.关于如何提高初中生物课堂教学质量的几点思考.科技创新导报[J].2011，（38）：166.