关于体育游戏对小学体育教学的影响分析

【摘要】小学生生性好动，对传统的体育教学缺乏兴趣，导致体育教学质量偏差。体育游戏能够充分的带动学生的热情，实现体育教学的目的，但是在实际应用中也存在着一定的弊端，本文主要就体育游戏对小学体育教学的影响进行分析。

【关键词】小学体育；体育游戏；影响；分析

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0221-01

一、体育游戏在小学体育教学中的应用

体育游戏是新课改后小学体育教学中的重要方式，非常适用于小学生的体育教学中，有着广泛的应用。

（一）体育游戏在准备活动中的应用

准备活动是调整课堂氛围的重要部分，能否带动学生的兴趣和热情是确保体育课顺利进行的重要保障。如果在准备活动的过程中教师能够充分的带动起学生的积极性，就能够确保整个课堂的教学质量，起到事半功倍的效果。在传统的教学方式中，教师基本上都会采用慢跑的方式进行准备活动，但是这样重复的教学方式枯燥无味，很难带动学生的学习热情。对此，教师可以采用跑步游戏等方式进行准备训练，比如：听号组队等等。

（二）体育游戏在课堂教学中的应用

小学生喜欢在体育课堂中运动，但是不喜欢学习运动，比如每次体育课堂都是进行跑步训练、跳远训练等等，比如，教师若是在体育课堂中安排学生自由活动，并为其提供相应的体育器材，学生就会相互参与，热于运动，但是如果教师统一的传授某项运动技术，学生的参与热情就会明显下降，这是学生对传统教学方式排斥的一种反应。游戏教学正是可以弥补传统教学方式的弊端，通过游戏的方式消除学生的抵触心理，实现运动和兴趣共同进行的教学方式。比如在传统的运动中，教师单纯的传授跑步的要领往往很难带动学生的兴趣，但是如果将这个游戏设置为游戏的方式，用小组竞赛的模式进行就会出现事半功倍的效果，在游戏的同时完成教学目标。

（三）体育游戏在整理活动中的应用

在体育教学中，教师往往都不够重视体育课堂结束时的最后活动，如果还有几分钟下课，教师往往都会选择让学生自由活动，听见下课铃声自由下课，有的教师认为课堂快要结束的时候不便于让学生继续沉迷在游戏之中，应该调整情绪便于文化课程的学习，但是在实际中游戏的方式有很多种，有激烈的竞赛游戏，也有一些放松的游戏，教师可以利用一些设施帮助学生放松肌肉，舒缓心情，改变传统松散的整理活动的模式。

二、体育游戏对小学体育教学的影响分析

（一）积极影响

体育游戏在小学体育教学中的应用无异于增添了体育教学的趣味性，丰富了教学方式，游戏教学的方式使体育课堂更加生动有趣，学生可以自由活动，灵活的应对各种体育锻炼，教师和学生之间更容易沟通。小学生年级普遍偏小，对游戏有着特殊的喜爱，因此，采用体育游戏的方式能够更好的进行互动教学，加强学生锻炼。课堂形式变化多样，同时，学生的好动性有比较好，对新的事物比较好奇，自然而然对体育的热情也就越浓。体育游戏需要学生全身心的参与到活动中来，多样化的体育游戏方式能够有效地缓解小学生文化课学习的压力，活跃学生的思维。在设置游戏类型的过程中，教师需要充分的考虑到游戏规则、游戏角色以及要求之间的因素，在带动学生思想的同时带动身体运动，丰富学生在游戏中的思维方式。比如教师回采用数学和体育运动结合的方式进行教学，在运动的过程中让学生充分发动脑筋进行求解。

有利于提高教师的教学水平，小学生的理解能力还不够成熟，且生性好动，缺少自我控制能力，在教学过程中教师对低年级的同学可以多设置一些体育游戏，培养学生学习热情，但是在设置游戏的过程中应全面考虑多方面因素，如参加游戏的人数，游戏实施的场所，教师是否能够控制好游戏的进程和安全性，这些事项都要做到心中有数，游戏结束后，教师还应该对整堂课程进行相应的总结，吸取教学经验，便于日后指导教学。

通过体育游戏的教学方式进行教学能够有效地培养校学生对体育的学习兴趣。正是因为小学生过于好动，注意力比较容易发生变化，如果此时教师还是采用传统的方式进行学习，就很用可能导致学生对体育运动的抵制情绪，缺乏对体育运动的兴趣。因此，教师根据学生的实际情况进行教学，采用体育游戏吸引学生，学生也能够更好地配好教师的课程安排，完成课程目标。

（二）消极影响

所有的事物都具有两面性，体育游戏教学也是如此，虽然体育游戏教学方式能够快速的带动学生对体育的热情，提高教学水平，但是在实际应用中也存在一定的消极影响。

体育游戏在体育课堂上的应用主要就是通过组织同学进行游戏的方式进行课堂学习，可是由于教师对课堂的控制程度很难把握，很有可能出现忽略实施教学任务的现象，在游戏过程中存在着很多的突变情况，导致学生无法再固定的时间内完成，更改时间后就会影响到教学的主要目标，游戏浪费了太多的时间，下课的时候匆匆结束课程，学生不但对游戏意犹未尽，也失去了体育教学的意义。

受到教師自身水平的影响，教师和学生对课堂的认识程度不到位，导致体育教师认为体育课只要不出现意外，让学生尽情的利用体育课放松身心就是体育教学的根本目的，学生也认为体育课就是做游戏的课堂，这样教师就无法向学生传授体育知识，教师不够严谨的教学是影响教学质量的重要问题。通常情况下，我国小学生的体育课堂基本上就是进行体育活动之后，学生就自由活动，不愿意运动的学生基本上就是一起聊聊天，造成小学生体育素质偏低的现象。

三、结束语

体育游戏对小学体育教学具有很强的引导作用，且符合小学生的生理特点，在教学中使用的范围较广，但是因为控制体育游戏的顺利进行需要教师提高教学警惕性，控制各个游戏环节，掌握体育游戏的程度，往往会因为教师把握不当影响教学质量。在游戏的过程中训练同学的体育素质，传授体育知识，只有合理的控制游戏方案和时间，使体育游戏充分的发挥出体育教学的质量，才能最大限度的提高学生的体育水平。

参考文献：

[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报.2013，12

[2]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报.2014.11

[3]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报.2016.2

[4]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010，（28）

[5]张瑞文.在小学体育教学中如何运用体育游戏[J].新课程研究（基础教育），2009，（4）

作者简介：

康宁宇，宁夏回族自治区固原市原州区笫六小学，一级教师，大专，三十一年教龄，体育教师，男，五十三岁，1963年出生。