浅析巩固性教学原则在初中英语教学中崭新的应用

摘要：在整个英语的教学中，有捷克教育家J.A.夸美纽斯明确提出了的“教与学的彻底性原则”。在日常的中学教学中，也普遍的采用这一教学原则来加深学生对知识的掌握，但大多都是陈旧单一的形式。那么，怎么样给予巩固性教学原则一种新的生命呢？——反刍式教学法。

关键词：巩固性教学原则；反刍式教学法；初中英语；词汇；阅读

巩固性教学原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。但是，在中国这样的形式以及中学普遍存在的问题下，我们必须给予巩固性教学法新的生命，和具体在英语教学中可行的方式。

一、反刍式教学法的定义

（一）反刍教学法是从动物咀嚼食物过程中延伸出的一种教学方法。反刍，俗称的就是倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍教学法运用在英语教学中指的是先对老师所讲授的英语知识点进行粗吞，再通过重复往返的反刍这个知识点，达到完全掌握的程度。

（二）中学阶段英语教学中可以应用反刍教学法，教师在教学过程中引导学生对粗吞的知识进行细嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德国心理学家艾宾浩斯研究了“遗忘曲线”，学生的记忆会随着时间的推移呈曲线记忆，所以中学生在学习过程中需要不断地温故而知新。再者，前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”，提出每个学生都有两种水平：现有水平和潜在水平。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平的过程，不断创新的最近发展区的过程。由此可见，反刍式教学法无论是对于教师还是学生都有着很多的可取之处。

二、反刍式教学法在中学英语阅读方面的具体运用

学习任何语言都需要大量的阅读。学习英语也需要大量阅读。 首先，选取非常有学习价值的阅读文章。其次，在教师的引导下提取一些我们考试中常出现的高频词，并解释该词汇的含义以及其引申意义。在充分理解该词汇的基础上，摘抄在学生随身记的单词本上，方便课后进行巩固。然后，教师引导学生分析阅读文章中无法理解的长难句并且与初中所学的语法知识联系起来。最后，教师可以适当的选取一些优美的句子要求我们的学生有感情的朗读或者分角色扮演的形式来加深对这些优美句子的理解，增强学生的语音语感。

课后，学生按照老师的要求对这篇阅读进行巩固。学生应该更多的运用我们的反刍式教学法于阅读中，但这并不意味着仅仅阅读一遍来完成老师交代的阅读任务。学生可以学习怎样能更形象生动的还原原文，在每一次阅读之后去探究，争取每阅读完一次都能有更大的收获。

三、反刍式教学法在中学英语词汇方面的具体运用

（一）英语词汇是英语的血肉灵魂。词汇的学习是英语学习的根基，尤其在中学阶段。词汇的学习显得非常重要，只要掌握了大量的词汇量，学生学好英语就如同如鱼得水般。反之，初中阶段的学生都认为记单词是一项艰巨且痛苦的过程。一项调查研究表明：88%的学生认为学英语就等同于记单词，他们花费大量的时间去记单词，可是最终还是忘得很快。记了又忘、完了又记，时间久了，学生就会对英语学习失去兴趣。

（二）造成以上现象的原因之一就是老师未能严格要求学生对所记单词进行一个系统的复习。学生就如同机器人一样在记忆单词，又不能及时的进行复习。从这个角度来讲，反刍教学法在英语词汇教学中就起到了鲜有成效和实际操作的作用。

（三）反刍式教学法在单词教学的课堂上是具体可行的。首先，老师可将每个单元的所有单词划分以十个单词为单位的目标单词。在每节英语课讲授新知识点的前5分钟，由老师带领学生读今天所要学习的目标单词。老师可以以中英文切换的方式来领读这组目标单词。再次，老师可以在教学中再一次把目标单词运用到所学知识点的句子中，这样就可以帮助学生再一次熟悉目标单词。最后，在接近下课的前5分钟，老师带领学生再次巩固复习，以听写的形式对学生的目标单词进行检测。通过三种方式来反刍目标单词，学生就能在课堂上面轻松愉悦的记住目标单词。

（四）课后，学生应该在英语学习中起到一个主导的地位。每一名学生都应该知道如何去反刍，能够合理安排时间去复习。比如可以通过下列方法：学生可以自己做一些单词小卡片，然后在上面标记着今天必须要识记得单词。虽然中学生课业多，但不要担心没有时间。学生可以利用零碎时间来学习。学生可以在排队打饭、等朋友或者等公交车的时候从口袋里面拿出单词小卡片记忆。通过反刍的教学方式来记忆单词，学生不但可以节约大量的时间，还成倍提高了学习效率。

四、反刍式教学法在英语语法方面的应用

（一）英语教学法在英语语法中起着无可替代的作用。但同时，对于大部分的初中生来说，学习英语语法是非常困难且复杂的。好学生学习英语语法，擅长英语的学生说英语。从这个方面来讲，在英语语法学与教中合理运用反刍式教学法会起到事半功倍的作用。

（二）学生抱怨英语语法是最无聊也是最困难的部分，大多数的英语老师也感觉到语法是学生中最困难的部分，并且不管老师解释纠正多少次。学生在做练习题的时候，还是会犯同样的错误。

（三）造成上述问题的原因是教师在讲授语法的时候仅仅采用的是乏味的教学方法，如：片面的语法翻译法。而学生也仅仅只能听老师在讲台上讲个不停而没有真正理解其真正的语法含义。课后，老师又没有对所学的语法点进行相应的反刍。

（四）通过上述问题，教师和学生应该把反刍式教学法运用到英语语法的实际学习中。在课堂上教授语法可以遵循以下四个步骤。首先，教师在教相关联语法的时候，如教英语的不同时态时。当教师教“一般完成时态”时，应该复习学过的“一般过去时态”。除此之外，教师也更应该带领学生区分这两种时态的不同之处。第二点，教师应给学生创设语法语境去学习语法知识点。教师还可以通过事先准备好单选选择题和多项选择题在有限的时间来进行问答。第三点，教师在学生答完题之后，给出正确答案。先不着急解释为什么正确或者错误，而是通过小组讨论的方式解決。然后，学生挨个的上讲台解释问题的答案为什么是那样的。最后，教师总结重点知识点，再针对学生上讲台讲演存在的问题给予纠正。在下课前，留3-5分钟给学生自己梳理知识点和语法的解题思路。

（五）显然，反刍式教学法在英语语法的教学中起到了相对独立的作用，不但能够提高老师教学的效率而且学生也能很好的转变英语语法学习无聊且困难的观念。

五、总结

巩固性教学原则新的创新——反刍式教学法，在初中英语教学中起到了不可替代的作用。在实际英语教学中，老师和学生都能运用反刍式教学法到英语的词汇、阅读的学习中。每一个方面都有它具体可行的作用，只要老师能够合理运用，对初中生来说是非常有好处的。老师和学生在教与学的过程中没有太大的压力和负担。总而言之，反刍式教学法在初中英语教学中应该被提倡。英语的学习需要反复的操练，天才就是重复次数最多的人。课堂上的45分钟时间是非常宝贵的，出色的英语教师能够把反刍式教学法精准恰当地运用到英语的教学和课程设计之中。学生的英语学习能力不但能得到极大的提升，也能激发学生学习英语的自信，并且更能为以后学生的英语学习生涯中奠定坚实的基础。

作者简介：

聂娟（1994-）女，重庆师范大学涉外商贸学院 外国语学院 英语（师范）专业。