对加强和改进《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的思考

于莉丽

摘 要：在《思想道德修养与法律基础》的教学过程中，实践教学是非常重要的环节，对于落实学生的思想品德、掌握基本的法律知识有着非常重要的作用。然而目前《思想道德修养与法律基础》的实践教学却不容乐观，如，教学效果难以保证、学生也对其没有兴趣，实践教学资源还比较匮乏，因此严重的影响着实践教学效果，也影响着《思想道德修养与法律基础》的教学效果，同时也不利于学生的成长。因此，该文就对如何加强和改进《思想道德修养与法律基础》实践教学进行研究，首先，提出了《思想道德修养与法律基础》实践教学的必要性；其次，分析了实践教学存在的问题；最后，提出了完善实践教学的模式，以此来为《思想道德修养与法律基础》这门课程的实践教学提供参考性的建议。

关键词：《思想道德修养与法律基础》 教学模式 实践教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0235-02

《思想道德修养与法律基础》这门课程主要是教授学生基本的思想道德知识和法律知识，以此来提高学生的思想道德，因此，《思想道德修养与法律基础》的实践教学有着非常重要的作用。其教学质量能影响到学生对思想得到和法律知识的自主探究行为，影响到学生思想的提升，影响到学生道德的发展，因此，该文对于其实践教学有着非常现实的意义。

1 落实《思想道德修养与法律基础》实践教学的必要性

《思想道德修养与法律基础》跟一般的专业课相比，同样对于学生的未来发展有着非常积极的意义，因此，其教学质量也一定会对学生的未来发展产生一定的影响。据相关资料显示，开展《思想道德修养与法律基础》的有效途径就是让学生在社会实践过程中，提升自己的思想道德品质，掌握基本的法律知识。其主要是指让学生通过课外实践活动，来深化课程上所学习的各种理论知识，从而实现理论与实际的相统一。因此，有必要落实《思想道德修养与法律基础》的实践教学方式，强化学生在实践教学中，掌握运用理论的能力。

2 《思想道德修养与法律基础》实践教学存在的问题

2.1 教学效果难以保证

目前我国对于《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学，并没有制定一个统一的教学大纲，教师在教学过程中，完全依靠自己的理解，自由发挥，根本无法保证教学质量。并且很多教师在实践教学过程中，处于应付和走过场的态度，使得实践教学形同虚设。同时也有一部分教学质量好的老师，但是由于学校的机制不健全，也使得这些优秀教师的经验无法得到推广，影响着实践教学的效果。

2.2 学生众口难调，无法激发其学习兴趣

在《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学过程中，目前仍然是以单个教师分散式的教学方式，由教师就某一知识，带领班级体所有学生进行社会实践。然而由于学生比较大，对于实践内容喜好反映也不一样，因此，极大地影响了实践教学中学生的参与度，使得学生在实践过程中处于一种被动的局面，不但无法激发学生的学习兴趣，还使得整个实践教学的整体效果大打折扣。

2.3 缺乏教育資源

目前很多学校对于《思想道德修养与法律基础》这门课程没有引起足够的重视，因此，对其投放的教育资源也比较少。尤其是在经费、设备以及人力方面，使得教师在开展实践教学过程中，由于资源的匮乏，呈现出很吃力的现象。并且受应试教育的影响，很多学校和老师都对《思想道德修养与法律基础》有着偏见，在一定程度上抑制了教师的主动性，也影响到其教学质量。

3 《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的思考

3.1 改变课堂实践教学的方法

在《思想道德修养与法律基础》的课堂实践教学过程中，改变传统灌输式的教学方法，应用案列教学法和互动教学法，来活跃实践课堂的气氛，充分地调动学生学习的积极性。在应用案例教学法的过程中，可以选择一些典型的案例进行实践教学，如，淫秽的网络视频和有害信息对青少年的毒害等案列，来引导学生自觉遵守和规范网络道德的行为，让学生在关注案例的同时，提高其思想品德认识。在应用互动式教学法的过程中，可以选择一些比较有争议的话题，如，亲情观、道德观等来组织学生进行小组讨论，以学生为主体，以教师为指导的互动教学，不但营造了轻松愉悦的氛围，还提高了学生的参与度。让学生在互动过程中，学会更多的《思想道德修养与法律基础》知识，提高其运用所学知识分析问题的能力和解决问题的能力，而且还增进了学生之间、学生和老师之间的感情。

3.2 分主题设立实践教学项目，实行项目管理

在《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学过程中，应该根据其教材的内容，设计各种主题的实践教学项目。以此来实行项目管理，有效地落实《思想道德修养与法律基础》的实践教学。如，针对《思想道德修养与法律基础》的爱国主义的内容，教师可以在学校内组织学生进行以此自定主题的爱国主义宣传活动，然后对学生进行分工，有负责宣传的、有负责设计海报的、有负责活动流程的等。在针对如何培养职业精神方面，可以设计成，走访企业人力资源部门，了解企业最看重的职业道德内容的主体活动，安排学生到几个公司的HR部门去详细地咨询其最看重的职业道德内容，由学校就每次的主题活动提供相应的经费、学校的后勤部门向学生提供各种实践所需，以此来提高学生的参与度，激发学生学习《思想道德修养与法律基础》的热情。

3.3 安排教师分专题指导，实现专业化分工

在《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学过程中，教师除了在课堂上教授学生知识外，还要根据自己的特长，来选择到《思想道德修养与法律基础》具体的实践教学中去，担任某个主题项目的指导工作。并且在指导过程中，要保证指导的专业化，切勿对学生进行一些泛泛说教。同时在实践教学过程中，根据某一主题对学生进行分组培训，让学生详细地了解主题活动的内容、目的以及注意事项，以此来落实实践教学成果，让学生在实践过程中掌握基本的知识和技能。而且每位教师在实践教学过程中，除了要指导和监督学生的实践行为，还要引导学生课后对此次实践活动进行总结，学校和老师会根据学生的表现给予一定的奖励，以此来激发学生的学习热情。

3.4 完善机制，实现个性化教学

在《思想道德修养与法律基础》课程的实践过程中，学校还应该完善各方面的机制，实现学校的个性化教学。如，改变对其目前的教育理念和管理理念，建立《思想道德修养与法律基础》实践教学的专款专用制度，为实践教学提供保证基础。其次要求学生必须要投身于1～2项的主题活动中，来落实实践教学。同时允许学生完全根据自己的兴趣来自由地进行选择，所选择的每个项目都有专业的老师对其进行全程指导和考核，让《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学成为一门必修课。

4 结语

综上所述，《思想道德修养与法律基础》的实践教学中，不管是课堂的实践教学还是课下的实践教学，都有着非常重要的作用。其教学目的就是让学生通过切身的实践，来提高对思想道德法律的认识，并且在实践过程中，应用理论结合实践的能力，提高学生的分析问题的能力和解决问题的能力。

参考文献

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