浅谈初中学生数学阅读能力的培养

陈宁

摘 要：在初中数学学习过程中，指导学生提高数学阅读能力，首先要激发学生的数学阅读兴趣；其次要加强对学生的阅读方法指导；再次要指导学生及时进行阅读交流。

关键词：初中数学；阅读能力

在教学活动中，常看到一种现象：教师不太重视培养学生的数学阅读能力，总觉得教学任务重了，不能像小学那样给学生充分的阅读和理解的机会，而用教师的读和分析来代替。这种教学方式使学生养成依赖老师的习惯，不利于学生自学能力的提高。学生进入中学阶段后，学习任务更重了，老师的教更不可能面面俱到，自学能力的培养非常重要。

一、初中生数学阅读能力的现状

近年来，国内外学者探索和研究了阅读指导"阅读训练等问题，从不同角度出发阐述了阅读的理论、意义和方法。数学阅读越来越受到数学教师的关注，不少教师也将阅读教学引入课堂，尝试对学生进行数学阅读教学，但尚未形成一套完整有效的理论，缺乏指导意义，更缺乏富有实践指导的案例。因此，探索出一种符合我国教育现状并贴近学生实际学习情况的操作方法是重中之重，需要清楚地认识到存在的问题。

1、教育科研是一个长期艰苦的过程，受教育资源分配不均的制约，很多一线教师教学任务重，缺乏进修机会和时间，理论知识还仅限于参加工作前的学校学习，处于低层次水平，致使研究缺乏理论知识和反思能力的支持，造成研究方法粗糙"缺乏规律"不够细致。培养学生的数学阅读能力是一个长期的工作，效果不是立竿见影地显现，而是在很长一段时间才能凸显，受当前短期的教学周期和应试压力的影响，长期的阅读能力的培养显得与现实格格不入。

2、师资力量不够，骨干力量相对薄弱，没有专业的引导，缺乏理论和实践的指导，对数学阅读的重视程度不够，没有很好地转变思想，消极应对，认为培养数学阅读能力只是一个空口号，不能积极地参与到教学当中去。

3、当前我国初中阶段的课长为四十分钟，课堂时间有限，学生来不及思考，教师又要完成教学目标，所以会造成冲突，影响教学进度，影响学生整体性学习，致使数学阅读能力培养流于形式。

4、提高数学阅读能力对教师来说是一个难点，对学生更是不可逾越的鸿沟，受年龄制约和心理发展程度限制，学生很难把握数学阅读能力提高的方法，不能使思考探索能力达到理想状态。

二、培养初中生数学阅读能力的方法与途径

（一）创设问题情境，激发阅读兴趣

数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志。初中生已能够进行较复杂的脑力劳动，他们精力旺盛，求知欲强，对有兴趣的事情特别投入。教师要善于抓住学生这些心理特征，因势利导，让他们对阅读产生兴趣。美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”学生如果对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就会很糟糕。除了预习，教师在课上也可引导学生有针对性地部分阅读，并在学生阅读之前，适当地创设一些问题情境，从而可诱发和保持学生的阅读兴趣。如在教学加权平均数时，教师适时介绍名称，为什么叫“加权平均数”呢？再引导学生阅读课本理解概念，于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。也可引用数学故事、史料、课本上的阅读材料，如丢番图的墓志铭、阿凡提的故事、面积恒等式证明乘法公式等。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。

（二）通过合作交流促进学生阅读能力的进一步提高

合作交流的过程是取长补短的过程，是学习提高的过程。小组合作交流有利于培养学生协作的精神、团队观念、交往能力、创新能力等。教师可以通过引导学生共同阅读、交流阅读心得、分工操作和讨论来让他们尽情地表现自己，发挥潜能，提高他们的阅读能力，并在有限的时间内增强思维的检索频率，启迪学生创新的灵感，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。如“三角形中位线”的教学中，我提出三个问题帮助学生导读导议：（1）什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？（2）何谓三角形中位线定理？它的条件和结论各是什么？（3）如何证明三角形中位线定理？根据反馈，学生都能轻松地理解和掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向学生讲解，而是让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析和解决问题。最后学生们总结出通过添加不同的辅助线，运用平行线、三角形全等、平行四边形等知识可以得出这一定理的多种证明方法，不仅使学生提高了阅读能力，还培养了他们综合运用知识的能力、发散思维能力，使他们体验了合作学习的乐趣。

（三）在范例和練习题中培养阅读能力

数学教学大部分时间是在范例和解题中进行的，教师应该抓范例和讲解习题的时机，培养学生的阅读能力。

1.教师要做好示范严谨、简洁、准确是数学问题的特征，教师在例题、习题讲解、示范中，教会学生怎样审题、怎样读懂题，应充分挖掘材料隐含的意义。

2.让学生在思考中学会审题和阅）教师要让学生养成多问几个为什么的习惯，如：“已知什么条件？求什么？关联的知识是什么？隐藏了哪些条件？”等等，带着思考去审题会加深学生的理解，提高学生阅读理解能力。

（四）开展主题阅读活动

主题阅读活动是指一个确定的数学内容或主题，由教师或学生自己选择数学文献（材料），学生自主的开展阅读活动并达到阅读目的的过程。开展主题阅读活动，可以拓展学生的视野，实现“先学后教”。如开展对“勾股定理”的理解的阅读、“方程的发展”阅读理解、“初中阶段对数的认识的变迁”的阅读理解等，可以集中学生对某一知识、内容的学习，提高学生的综合阅读能力。“授人鱼不如授人渔”，教师要从繁琐的教学事务中解脱出来，成为一名智慧的数学教育工作者，就必须培养学生的能力。培养学生的数学阅读能力就是要让学生能够自己学习，自己研究，从而达到自我提高，实现“教是为了不教”的教育境界。

提高初中学生数学阅读能力，离不开教师和学生的共同努力。教师改变教学观念，以培养能力为初衷，给予指导；学生转变传统学习观念，注重自身能力的培养，提高阅读能力。