浅谈师生互动在小学语文课堂的现状与对策

周明亮

摘要：小学语文教学中老师往往将自己凌驾于学生之上，往往使得学生觉得老师高高在上，师生关系也就不够融洽。要解决好这一问题，最重要的做法就是加强师生之间的互动，包括课堂互动和课外互动。本文以课堂师生互动为研究主题，分析当前小学语文教学中课堂互动的运用现状与相应的解决对策。

关键词：小学语文；互动教学；现状

随着新课改的推进，小学语文教学过程中老师越来越重视对教学方法的创新和改进，这给当前小学语文教学环境增添了活力，小学语文教学的质量逐步得到了提升，但相关的创新和改进并非十全十美，其中仍旧存在着一定的问题。汉语是我们的母语，在当前教育环境中教育部门、学校也越来越重视语文学科，这就给语文老师增加了教学压力，从而也给学生带去了相当大的学习压力。在这样的前提下，提升教学质量，使得学生在课堂上学到尽可能多的知识是教学中最重要的任务。而小学语文教学中学习的不仅仅是语文知识，诸如品德教学、爱国情操教育等都结合到了语文学科中，从语文教材上的课文都可以体现出对学生的爱国教育和道德教育。面对如此大的教学压力，老师必须要对学生有充分的了解，这就需要老师要能够和学生有效互动，建立平等的师生关系，通过互动来了解学生的学习、生活情况，并根据了解到的信息进行教学，同时，在教学中也可以采取互动式教学，老师抛出一个问题，由师生交流、沟通进行探索。本文主要分析互动教学在当前小学语文教学中的现状和解决对策。

一、小学语文教学中师生互动现状

（一）缺乏平等意识，互动难以取得成效

古人有言“学高者为师”，指的就是在教學之中，人人平等，老师和学生只是称谓的不同，并没有高低之分。但由于社会对老师这一职业有着崇高的敬意，使得很多老师自以为是，将自己凌驾于学生之上。韩愈曾言“弟子不必不如说”，意思为做学生的未必就比老师差，老师可以教学生知识，但学生的身上依然有值得老师学习的品质。在小学语文教学中，师生互动是较为重要的一种教学方法，即加强老师和学生之间的互动，增进双方的距离，使老师在教学中更具亲和力。但在当前小学语文教学中，很多老师在互动之中缺乏平等意识，在与学生交流之中没有放下老师的架子，这就使得在互动之中，很多学生畏惧老师，一看见老师用命令的口吻与自己说话，学生就吓得语无伦次。这样的互动除了提升老师的威慑力之外，别无用处。

（二）老师缺乏倾听

在与人交流过程中，如果你一味的诉说却不倾听，时间长了，对方也就再没有耐心与你交流了。教学也是如此，由于很多老师自觉高人一等，在与学生交流过程中总是在说，学生总是处于听的位置，这就背离了师生互动教学的初衷，师生互动的初衷即是老师要询问学生的学习、生活情况，发现其中的问题并予以解决。那么老师在询问，对应的就是学生要对老师的问题进行回答，而如果老师没有听学生的答案，那么师生互动也就形同虚设。举个例子，老师在询问学生《卖火柴的小女孩》一文中还存在着什么问题时，通常采取自问自答的方式：“在这篇课文中你还有什么问题？生词没有掌握好？对课文是否理解？”这时学生只会点头和摇头。

（三）忽略了对细节的观察

在小学语文教学中运用师生互动法虽然成效极好，但也存在着一个较为重要的问题，即学生因为畏惧老师，在和老师交流过程中所说的话未必是自己内心的声音。比如对于部分胆小的学生而言，老师询问他们对某篇课文掌握了多少，学生心里就会犯嘀咕：“我如果说我掌握得不好，老师会不会骂我？”于是学生就会讲自己掌握得已经很充分了。这样的互动结果是不真实的，如果老师仅仅是听了学生的话就做出决定，比如学生都说对某篇课文掌握得好，老师就不讲了，而事实上学生掌握得并不充分。

二、小学语文师生互动的对策分析

（一）建立平等、民主的新型师生关系

良好的师生关系应该是平等、民主的师生关系，即老师放下自己的架子，与学生进行亲切地交谈，而学生也没有因为对方是老师就畏惧，双方吐露心声，对于学习中的问题坦诚交流，但这也仅仅是理想状态，要做到这点小学语文老师要走的路还很长。而当前小学语文老师要学会改变自己的观点，首先是平等对待自己和学生，将老师和学生放在同一平台上交流。其次是平等看待每一位学生，不将学生分为三六九等，这是建立新型师生关系的第一步，也是最为重要的一个步骤。

（二）学会倾听学生的声音

互动是相互的，参与互动的双方都要询问问题且都要倾听对方的话。当前小学语文互动教学中，老师缺乏对学生的倾听，导致了学生心里有话却无法说出口，或是说出口了老师却听不见。因此在教学中，如果要运用互动教学，老师就应该知道自己什么时候该说话什么时候该倾听。举个例子，当学习《丑小鸭》这篇课文时，老师可以先让学生自己阅读一遍，然后倾听学生的读后感，之后老师进行讲解，讲解之后学生有了更深刻的认识，于是学生再读一遍，老师再倾听学生的观点。

（三）互动之中注意对细节的把控

小学阶段的学生大多胆小、羞涩，面对平时高高在上的老师，他们很可能不知所措，说话时也紧张得冒汗。在这种情况下，如果老师询问学生相关的问题，学生很可能因为畏惧老师而撒谎，这就需要老师要具备辨别学生的话的真假的能力。一般而言，小学生不爱说谎，说谎时会在肢体语言上表露出来，比如有的学生一说谎就低下头不敢看老师，而有的学生说谎就面红耳赤。对于这几类学生很容易辨别。但部分学生说谎时喜欢摸摸鼻子，有的学生说谎时习惯将身体晃来晃去，有的学生说谎时喜欢眨眼睛。对于这几类学生就需要老师要具备观察细节的能力，在交流过程中一边听学生的话，一边观察学生的动作，只有这样老师才能够得到真实的有价值的信息。

三、总结

本文分析了当前小学语文教学中师生互动的现状，并提出了相应的解决对策。在当前我国的教育环境之中，很多老师将学生划分为三六九等，对于“优秀”的学生极其耐心，而对于“差生”则完全不屑一顾，事实上，一个合格的老师眼中每一位学生都应该是平等的，应该平等地对待每一位学生，平等对待学生是师生互动的首要要求，除此之外，还包括学会倾听学生的声音、把握细节。除了本文所举的对策之外，小学语文老师还要在与学生互动时做到诚心、细心、耐心，即和学生坦诚交流，细心从学生的话语中发掘有用的信息，对待学生时要有耐心。