特校教师专业发展的思考与实践

彭敏

【摘要】要促进特教学校教师专业发展，应以校园文化建设为背景，提升教师专业水平，包括强化核心价值认同、书香校园建设，体育、艺术、卫生、德育活动文化建设，课程改革；也可以以价值体验为平台，感受职业幸福，包括打造学科带头人，创造机会展示才能；还可以加强人文关怀，使教师感受职业幸福 。

【关键词】特教教师；专业发展；校园文化建设；人文关怀

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。我们认为，促进特教学校教师专业发展较为有效的方法，从宏观上把握，是把专业发展融入学校整体工作创新（注：我校以开展校园文化建设作为学校整体工作创新的突破口）的大背景中，以校园文化建设的大步伐带动专业发展的小局面；从微观上把握，是要体现教师个体的主体性，突出其职业舞台的主角地位，使其获得尊重与认同。为此，我们主要做了以下三点尝试。

一、以校园文化建设为背景，提升教师专业水平

（一）强化核心价值认同，明确方向

一所学校之所以成名，除了外在的规范外，更多的是得益于内在蕴涵的校园传统文化，它可以带给教师潜移默化而深刻的影响。借校风、教风建设进行师德教育是我们建设校园文化的重点，其核心内容是爱心、耐心、细心和童心。应当说，特殊教育工作者具备爱心、耐心、细心和童心，这是专业发展的门槛。这些“心”，既是一个心态的问题，也是一个方法的问题，技术含量很高。这也是促使学生获得良好康复的最高技术要求，是由特殊教育的本质所决定的。在校园文化建设的大背景里，我们在开展职业道德教育、教学、教研、教育管理等方方面面工作的时候，都始终围绕这一核心价值观，目的就是促使教师沿着爱心、耐心、细心和童心这条道走下去，思想上净化了再净化，心态上平静了再平静。比如开展班级文化建设，就要求教师用儿童的眼光布置教室；在课堂教学或者个别化辅导的时候，要求体现“以训练为重点”的教育思想，富有耐心；在开展心理健康教育的时候，要和学生建立平等友好的新型师生关系，付出爱心……

（二）书香校园建设，提升品位

充满智慧和灵气的课堂得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。所以，我们开展了“书香校园”建设活动，不惜投入，有组织、有指导性地开展师生读书活动。我们要求教师秉承“学高为师，身正为范”的原则，读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读特教专著，悟教育理念；读教育学，强教学实践；读报纸杂志，知天下大事。2011年开展活动以来，我们读书活动的方式有教师集体阅读、自学，有部门的集体学习，有专家讲座，有“师徒共读五本书”等。几年来我们每个月都开展自学笔记检查，每学期组织读书心得交流活动1次、读书演讲活动1次；每年开展书香教师评选活动2次。可以说，我们的读书活动，内容丰富，形式多样，效果明显，极大地促进了教师专业能力的发展。

（三）体育、艺术、卫生、德育活动文化建设，探索康复思路

遵从特殊教育的规律，特教学校教育的形式要从普通学校那种严谨的逻辑的知识学习课堂里解脱出来，更侧重表现为开展促进学生康复的各种教育实践活动。所以创新活动文化成为我校文化建设的重点，目的是让残疾孩子在这些富有童性乐趣的活动里好好“玩”，通过“玩”促进语言、智力、交往、运动、心理等方面的康复。2011年以来，我校教务处每年组织的体育活动有校运会2次、师生竞技竞赛1次、大课间活动比赛2次；卫生活动有学生生活技能大赛2次、个人卫生评比4次，公益卫生劳动4次；艺术活动有各种联谊活动4次、兴趣作品展示2次、汇报演出2次、庆节日活动4次。德育每个月都开展主题活动，如文明之星、文娱之星评选。各类活动，几乎每个星期都有1次，一次比一次组织得精彩，一次比一次更贴近学生康复主题。这些活动的开展没有带来教师和学生的劳累，却带来了快乐、信心和进步。我们要求教师除了负责指导、督促，还要陪着学生一起训练。在有些活动中他们互为角色，有时候他们同台竞技，体现出对学生进行更深层次的管理和交流，达到了教师和学生的真正融合，师生团队表现出一种纯真的善意。有一位教师告诉我：“常常和学生一起活动，可以让我真真实实地和学生生活在一起，可以感受到很多快乐。”学生进步很快，促使我更努力地去把他们教好。确实，从教师发展的角度来看，可以利用活动过程作为体验和思考平台，分析康复教育中尚存的问题，便于改进日常教育活动。现在，我们明显看到，各部门正是得益于活动的大量开展，再加上教务处在理念上的引导，教师在课堂上更注重情感、心理、兴趣、信心等非智力因素的培养，“以训练为重点”的教育思想得到确立，学生的主体地位更加突出，教育与康复效益明显提高。

（四）课程改革，夯实专业基础

校园文化建设，能够塑造浓厚的文化氛围和规范的秩序，无疑是推动课改向前发展的内在动力。当然，课改也是校园文化建设的核心内容之一。我们的做法是：在文化建设的大背景下，推进课程改革，围绕革新教材、教法、教学组织等工作，展开课题研究、校本培训、校本教研、校本教材开发和教育博客建设等工作。早些年，我们和兄弟学校一样，已经开始课改，取得了一些成绩，但依旧存在一些难点和困惑。2011年上学期，我们在语训、培智两部门开始进一步规范“主题教学”这一教学模式，打造高效课堂。“主题教学”的理念、组织、课程、方法、技巧、教材等一系列问题摆在了面前。于是，我们明确教师近段时期专业的发展以规范开展“主题教学”为目标，以实践中的难点、困惑为突破口，专题开展培训、研究，快速缩短了与省聋康等先进康复机构的差距。如语训部，去年一年里，就分5批15人次，带着问题，到长沙、上海、重庆、广州等地的先进康复机构进行随班听课活动。部门每周二下午是校本教研时间，开展小课题研究、案例研究、课例研究、疑点难点探讨、博客交流、教學反思、教材开发等活动。所以，我们认为，围绕课改这个主题，以问题和差距为主攻对象，开展教育科学研究工作，可以总领教师的专业成长。

二、以价值体验为平台，促进教师专业发展

（一）打造学科带头人，引领部门发展

学科带头人，是价值，是能力，也是责任。在当前课程改革的重要时期，我们把部门主任作为学科带头人培养，那个部门就是他的“责任田”。基本要求一是对部门的课改有全盘思考和规划，二是日常管理落实，三是引领部门发展，四是教学能力强。学校交给带头人担子，并大力支持，尽量满足他的设想、要求，然后主要看实效。这样做，给了部门主任很大的自主发展空間。有压力，但也有动力。一年多来，我们的三个部门主任都积极主动地学习、实践、思考，快速地提高了业务水平。在前不久学校举行的学期教学比武活动中，三个一等奖均是三个部门主任，证实了他们的实力。现在，三个部门主任还通过说教、示范、评价等活动，带动了部门整体提高，很好地起到了学科带头人的作用。

（二）创造机会 ，展示才能

我们认为，学校教务处的职能不是指挥、说教，而是服务、评价。所以，我校教务处现在的主要工作就是组织开展活动，创造展示才能的机会，并给予指导性评价。每学期一次的教学比武是教师展示自我的主要平台，它凝聚了教者的教育理念、教学技巧。当教师不辞辛劳地打造比武课的时候，比武课也毫无疑问地打造了教师。经过比武课的打磨，教师对如何把握教材，如何把握学生，如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰。上完课以后，也可以从评课教师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领，大大缩短了教师的成长周期。4年多来，学校教务处组织了9次教师教学比武、8次专家讲座、8次读书心得交流、6次读书演讲、4次“授、说、评”教研活动、8次论文交流推荐、4次课件比赛、4次博客交流。对于这些活动，教师精心准备，热情参与，把自己的专业才能展示给了同事，得到了自我肯定性评估，也充分利用好了学校为他们搭建的发展阶梯，获得了专业进步。

三、加强人文关怀，使教师感受职业幸福

职业幸福感是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值。我们认为，在特教学校管理中，除了要尊重教师的人格，尊重教师的工作，更要关心每一个教师的情感和生活，创造条件满足教师的合理要求，让人文关怀内化为教师教育教学的自觉动力、学校的凝聚力和向心力。这样，教师对学校的归属感就会不断增强，对专业的追求就会更加迫切。

我们对有困难的教师给予帮助。每年暑期，我们都组织教师游历了中国的几座名山大川；每年五一、国庆期间，我们组织教师熟悉故乡的风土人情；妇女节、教师节，我们都安排时间进KTV纵情放歌，有时候在茶楼喝茶品茗。现在，除正常的教学工作外，教师们每天要锻炼半小时，阅读半小时，练书法半小时。书法室里，留下了教师们屏息挥毫的身影；办公室中，记录下了教师们午间阅读时专注的神情；操场上，洒下了教师们运动健身时的串串足迹。诚然，工作是忙碌的。但作为特教人，忙碌却不能盲从，教师们能在忙碌中守住内心的宁静与祥和，让内心变得充盈，更从容地去面对工作和生活，才能全身心地投入到特殊教育教学中去，实实在在为学校的健康发展贡献自己的力量。

综上所述，促进特教学校教师专业发展，可以以校园文化建设为背景，提升教师专业水平；也可以以价值体验为平台，促进教师专业发展；更重要的是给予教师人文关怀，让他们感受职业幸福 。

【参考文献】

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