小学英语教师职业素养发展研究

祝丽萍

摘 要：作为英语教学的启蒙教育阶段，小学英语教学显得尤为重要。因而新课标对小学英语教师提出了新的要求。基于这一点，该文简要论述了小学英语教师的专业发展方向，通过素质框架的分析阐释，明确小学英语教师发展的内涵和过程。由此得出，优秀的小学英语教师应当从学科教学能力、职业道德、教学观以及教师职业的学习发展4个方向综合提高。

关键词：小学英语 英语教师 发展 专业

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（c）-0188-02

教师专业发展是教育改革的新目标，随着小学新课标改革的深入，教师作为小学教育的关键构成，逐步的成为改革的关键媒介，直接关系着教学改革的成败。尤其是小学英语教学，作为英语教育的启蒙阶段，小学英语教师的专业能力备受关注，已经成为新课标改革的重点。如何正确引导小学英语教师的专业学习、发展方向，小学英语教学需要怎样的教师，都是下一步教学改革面对的难题。但是，必须明确的是，优秀的小学英语教师应当具备的素质内涵以及专业框架，是构建小学英语教师专业素质的核心。

1 教师专业素质标准概述

1.1 界定

所谓专业素质是指在职业岗位上从事相关活动时所应当掌握的专业技能以及专业知识。评判一个人是否具备专业素质可以从以下3个方面进行：首先，其是否能够熟练掌握相应的理论基础知识；其次，其是否具备并可以熟练应用相应的专业技能；最后，其是否具备综合的业务能力。而对小学英语教师专业素质是在不断的教学实践中总结而来，其体现于教学活动，并应用于教学活动，是专业的知识、技能、情意在教育活动中体现并作用于教学的有机结合。

1.2 教师认知的研究

教师认知研究是近年来教师教育研究的主要内容之一。构建英语教师应有的专业素质，一定要了解优秀外语教师的知识结构、教学行为的认知渊源和思维过程，揭示了教师知识在教学中的运用特点。教师专业知识的发展与教师学习不可分离。Dewey的经验学习理论和Schon提出的“反思性从业者”概念为教师学习提供了理论依据。一个优秀的教师必须兼备学者型、研究型、反思型的综合素质。

1.3 教师信念的研究

教师从开始任教编队课程、师生关系以及教学评价等相关问题持有自主的看法，这便是教师信念。这一因素会直接影响教师的专业发展，同时决定了教学效能的高低。教师信念直接反应出一个教师教学观、职业道德观、学习观，正确的教师信念能有效推动教学实践改革，促进教师的自我提升。

1.4 教师专业性向的研究

教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力，包括心灵的敏感性、爱的品质、交流、沟通的意愿、对教育工作的兴趣等人格特质和语言表达能力、交流沟通能力、逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质。教师专业性向与专业素质有关，是形成合格教师素质的必要条件。

2 小学英语教师的专业发展

英语教师的发展问题一直以来都是教育界的研究重点，结合当前国内外教育专家的研究结果，该文以新课程改革为背景，提出了几点小学英语教师的专业发展方向，希望能够为小学英语教学的进一步发展提供助力，同时也初步构建小学英语教师专业发展的指导性框架。通过对小学英语教学活动的分析总结，可以将英语教师的专业发展方向总结为4个方面。即学科教学能力的发展、教学观的发展、职业道德的发展以及学习与发展观的发展，下面便针对这四点内容进行简要分析。

2.1 学科教学能力的发展

英语学科教学能力包括英语学科知识（含技能）和英语学科教学知识（含技能）。英语教师应具备的学科知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力；教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流；教师还应具有较强的跨文化交际的意识和能力。英语教师的学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识、发展语言能力的知识。张金秀老师将小学英语教师的教学技能分为3个维度：学科技能、教学设计技能和教学实施技能，体现为11项小技能，更为准确地阐释了教师应该具备的英语学科教学能力。优秀英语教师能够在教育与教学目标指导下，有机融合学科知识和教学知识。通过这种知识的融合，使得学科知识与教学知识不再相互独立。英语教学中，不但能够充分尊重、认识教学特点及教学规律，同时还能够正确认识、了解学科知识体系，通过两种知识的不断磨合、融合，在教学中产生事半功倍的效果。

2.2 教学观的发展

教学观是引導教师在教学中形成个人风格的理念观点，小学英语教师应当结合实际的英语教学树立正确的教学观，通过正确认识小学英语课程性质，在教学实践中明确英语所具有的工具性、人文性等特点。英语作为一门语言，本身就具有工具性，因而英语课程就必须以培养学生英语思维、英语语言素养为目标。而由于英语是一个国家、民族的文化结晶，因而其具有较强的人文性，在课堂教学中，英语教师还应当注重培养学生的人文素养。作为一门语言，英语不单单是工具、符号，还是一种人生看法和感悟。尤其在小学英语教学中，英语教师应当把握这一点，充分认识到小学生在学习英语的过程，实际是一种人格化过程。教师应当以提高学生语言文化意识为基础，利用多种方式在课堂中将英语知识和人文知识融合在一起教授，从而为学生打下坚实的英语学习基础，有利于学生后期的全面发展。

2.3 职业道德的发展

正确的职业道德是一个岗位的必然要求，小学英语教师想要进一步发展，就必须具备正确的职业观和道德观，正确认识自己的职业职责，这是构成小学英语教师专业素质的重要内容。一名优秀的专业英语教师应当热爱英语、对教育教学充满热情，热爱教师这份职业，同时对学生报以关心、爱护、尊重的态度，认真负责的对待每一次教学任务，这是小学英语教师必须具备的基础素养。教学不单单是一份职业，也是一种艺术，这种艺术体现不在于对知识的讲授，而在于教师可以激发、唤醒人的潜力。因此有人说教师人格本身就是一种巨大的力量。正是由于教师具有这样的影响力，因而正确的职业道德发展是教师发展进步的动力。

2.4 自我学习发展

教师的自我发展应当首选构建正确的学习与发展观，通过正确的理解教学活动、职业要求，建立起积极的学习与发展“期望”。任何一位教师从任教伊始便具有这种“期望”，通过不断的教学实践，教师可以总结出不同的经验、教训，以此检验自身的专业素养，并构建新的认识体系。通过对已有知识的不断筛选、调整、理解、构建，最终形成个人知识系统，这便是教师学习发展的过程。这个过程需要教师不断的反思、学习、探索，加深对教学内容、形式和方法的理解认识，是一种自主的专业发展能力。小学英语教师应当充分认识自我学习的重要性，树立正确的学习观、发展观，以此引导专业素养体系的形成。

3 结语

小学新课程改革工作是我国教育体制改革的重点内容，随着改革的深入，小学教育发展方向更为明确。而新教育体系的形成也对小学教师提出了新的要求，在这样的背景下，小学英语教师的专业发展方向研究显得尤为重要。通过上述分析可以看出，教师的专业发展内涵、框架是引导小学教师发展方向的重要核心，在正确的发展观以及教育教学理念的引导下，小学英语教师通过学科教学能力的提升、职业道德的升华、学习机制的科学引导，最终成为符合新课标要求的优秀的英语教师。

参考文献

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