幼儿园早教活动中宝宝社交能力的培养探究

何洁

摘要：幼儿园早教活动，培养孩子的社交能力是很重要的课程。笔者从语言教学方面入手运用多媒体教学、讲故事、做游戏等多种方式进行培养，对社交能力较弱的学生实行“对症下药，特殊辅导”的方式，经过多次试验，孩子的语言表达能力，社交能力得到提高。

关键词：幼儿早教；语言表达；叙述故事；语言游戏；特殊辅导

引子：当今社会各行各业飞跃发展，这就需要培养各种素质人才，而素质人才的培养就要从幼儿园抓起，而从语言交际也是必不可少的素质，使孩子能说会道、敢于表达、善于表达等。笔者几年的探索，摸索出以下几个方面的路子，在此展现给各位同行、领导。有待改进之处，敬请各位斧正。

一、探索幼儿语言早教思路

几年的教学经验告诉笔者，语言教学不仅仅单独存在与课堂教学、他贯穿于幼儿生活的每一个时间。言传身教，作为幼儿教师，我们的课堂课外的一言一行，都影响着儿童语言的发展。因此，在应用教学语言的同时，老师首先了解儿童的发展情况的，设计教学方案及时引导和发展幼儿的语言水平，促进学前儿童的语言创造性的发展。

二、培养语言早教的方式

（一）教室内幼儿社交语言的培养

1、讲解故事

就上幼儿园的学生而言，他们的大脑中的词汇都是一些能直接表现形象的词语，不存在抽象性的词汇。教师在进行教学活动时，应尽量应用一些他们熟知的物体进行形象生动的描述，使他们通过对物体的认知，理解教师所表达的意思。

例如：我们常用的卡片式、动漫式、课件式等。爱吃草的小羊，是孩子们喜欢的动物之一，它可爱到哪个地方？老师用生动地语言加以描述。动漫开始了、画面和讲解同时进行：“小羊们在绿色的草地上滚打嬉戏，一会，一只小羊要喝水了，老羊说‘到小河边去喝吧，它们一起来到轻悠悠的小河边，一个个咕嘟嘟灌了一阵子，太阳落山了，小羊们身披彩霞，快乐的回到家里。”这一个讲解、动漫一起欣赏。孩子们便听边看，讲解结束后，又一画面开始了：“光头强扛着斧头来到森林里，一眼就看见了熊大熊二再偷木头……”画面结束了，谁能讲解这个故事？给刚才的画面配音。孩子们好像能说出一点半点的。a、光头强伐木去了，b、熊大熊二偷木头，c、熊大熊二开战了。他们的语言是不连贯的，这个时候。老师就要帮助孩子把一个故事衔接下来。表述能力是培养社交能力的第一步。

2、善于评价

幼儿的表述能力不可能很完善， 这时积极性的评价语言可以激发幼儿完成更多的教师要求，积极地参与到教学活动之中，并愿意在活动中表达自己的意愿，从而更好的培养幼儿的交际能力。

例如：一次老师让小梅叙述一个区角栽培的方法。实际上一棵小麦的培土、浇水、施肥，小梅在老师的指导下完成的很好。当老师让她叙述整个过程时，孩子说不出。笔者看出这是一个有表达缺陷的孩子，就一句句带动她说，并且实施鼓励：“小梅真棒，接下来是什么？……”孩子在老师的鼓励和表扬下最终不太流畅的表述完毕，尽管说得不好，笔者还是让小朋友们给他鼓掌，并发了一朵小红花。

让孩子积极参与，多表扬少批评。对于不自信的孩子，教训、指责、怪罪、埋怨甚至，讽刺、挖苦极易刺伤孩子幼小的心灵，严重了会造成孩子的自卑，更不敢参与表达。因此，一个幼儿教师从语言中体现教师对幼儿的尊重，呵护孩子纯洁的心灵。正确的评价引导对幼小的孩子非常重要。

（二）游戏中培养孩子的交际能力

1、合作游戏

语言游戏实施过程中往往需要幼儿之间的合作，而在这种合作的游戏中，幼儿之间自然形成了充分的交流，易于建立幼儿之间的联系，也能够提升幼儿在游戏过程中的交往能力，促进幼儿语言表达的实现。

例如：孩子们要做“水果拼盘”了，准备的道具有苹果、西瓜、草莓、梨子等。他们自己组合，丽丽负责切瓜，圆圆负责切苹果……“能借用一下水果刀吗？”、“谢谢你、不用谢”……最后一盘盘水果拼盘做成。他们自己分工合作当人离不开“语言交际”，在老师的监督指导下，孩子们边说边做很是成功。手工本是考察孩子的智慧、合作能力的，可是合作过程中一定离不开语言交际。

2、创新游戏

语言游戏也需要不断进行创新，以经常性地带给幼儿一些新鲜感，增强幼儿学习的积极性。例如，利用一些幼儿喜欢的动画片来进行游戏角色扮演游戏，通过幼儿对角色的理解，来适当地进行语言表达。像《喜羊羊和灰太狼》，可以让学生扮演小狼和小羊，让幼儿根据一个主题自由发挥展开一个小故事，幼儿在思考编故事的同时，也锻炼了自己的语言表达能力。

再如：我们还可以自创“拍卖市场”。

孩子们把家里囤的自己玩够的“闲置”玩具和小朋友们物与物交换，小朋友都拿着大汽车、美洋洋、芭比娃娃等来交换。有的忍痛割爱，把他心爱的玩具拿出来交换，似乎以前的小气模样变得更大方了。通过市场交换、拍卖，孩子们各自得到了自己心仪的玩具，他们在交易的过程中也讨价还价、互相评价、但是总是在友谊的气氛中。快乐中语言得到发展。

三、培养“社交退缩”幼儿的交往能力

社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩，也不愿主动参加到同伴们的游戏中去，不愿进入陌生的环境，出现害怕、孤独、胆怯等行为特点，这种情况多见于5-7岁的儿童。研究表明，社交退缩型幼儿的交往能力若不及时地加以训练与干预，会持续到成年期，并对现在和将来其他行为功能的发挥造成严重障碍。

每一个孩子都是家中宝、掌中肉。一定不要嫌弃孩子，要对症下药，个别辅导。

对于这样的孩子，笔者都为他们建立个人档案。了解他们不善社交的原因，是先天性的遗传基因作怪，还是后天家庭环境不好形成。只有热爱儿童，才能打开儿童心灵的门户，找到正确的教育途径，这种爱，不单纯是教师的爱，还包含着母亲的爱，以这种双重的爱去温暖孩子的心。在幼儿园的一日活动中，尽可能多的关爱他，如：走路时，请他排第一个，老师拉着他的手。午睡时，坐在他身边，摸摸他的头，拍拍他的背，使他深深地感到老师是喜欢我的。针对他一言不发的情况，老师事先跟他说好，给他一个示范。然后再逐步过渡到眼睛看着老师问好；响亮地问好；向同伴问好。当所需的行为出现时，就给予不定期的奖励。

做游戏时，老师更是“偏爱”一点，老师主动参与活动，做他们小组的成员之一，亲自带动他、感化他、让孩子知道校园是温暖的、老师同学是爱他的。

总之、孩子的语言社交能的提升，不是一件两件事能成功的，是日积月累的过程。幼儿园的老师的任务就是不要让孩子输在萌芽状态。让每一个孩子充满阳光，大但交际是我们每一个教师应尽的的义务。

参考文献：

[1]朱翠娥. 幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J]. 才智，2016，08：17.

[2]羅应梅. 幼儿语言游戏活动的设计与指导[J]. 课程教材教学研究（幼教研究），2014，Z2：11-12.

[3]《学前教育心理学》

[4]《幼儿心理问题咨询与矫治》