培养中小学生语言表达能力的有效路径分析

钟敏

语言表达能力是指运用语言文字，通过口语或书面语的形式表达思想、情感、态度和意愿，以及进行人际沟通交往的能力。语文教师，就应关注中小学生语言表达能力的培养，让学生通过语言的培养与提升，准确灵活表达自己的观点与意愿，促进他们语言表达能力的发展，提升他们的语文素养。

“学习——积累——模仿——创造——展示”，是培养、提升中小学生语言表达能力尤其是口语表达能力的有效路径。

一、落实课堂学习，培养中小学生语言表达能力

课堂，是中小学生语言表达能力培养的主阵地。理解，是表达的前提。语文老师应引导学生在字、词、句、段、篇章的学习中学会理解。在阅读课、口语交际课、作文课乃至练习课等不同课型中训练其理解能力。从小学一年级开始，语文教师就应该关注学生表达能力的训练，尤其上好口语交际课、作文课。认真落实各学段学生的语言表达能力教学目标，持续训练学生，让学生逐步学会思考、学会表达。示范引领是教师应具有的基本教学素养，教师应加强自身语言表达能力的提升，在学生语言表达方面时時刻刻影响、引领。

二、倡导阅读积累，培养中小学生语言表达能力

巧妇难为无米之炊”，一个人再会表达，如果找不出表达的词汇，就无法表达出自己的思想。语言积累需要学生“采蜜”式进行阅读，积累丰富的词汇，拓展语言表达的视野。低年级，注重引导学生积累优美词语;中年级，注重引导学生积累优美句子、精彩文段;高年级以上，注重全文的阅读分析和积累。朗读、背诵，是主要积累阅读方式。我们还可以引导学生做读书笔记，写读书感受。鼓励学生积极参与校内外各种读书活动，倡导家庭式亲子阅读，让学生在广泛阅读中积累更多语言。学生熟练掌握和运用经典的文本语言，是准确表达自己思想的关键。

三、引导模仿练说，培养中小学生语言表达能力

著名学者胡适说过：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”模仿，是培养中小学生语言表达能力的关键。因此，语文教师要经常组织、引导学生在学习、理解经典文段的基础上，引导他们仿说、仿议、仿写等，让他们在系列学习、活动中反复训练，逐步学会语言表达。我们也倡导学生模仿与积累相结合，让他们每日坚持和人对话、主动参与主题交际活动。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”模仿，是不可忽视的语言表达能力的训练法宝。

四、鼓励创造运用，培养中小学生语言表达能力

语言随着人类的社会生产、生活和社会交往而产生、发展。语言的表达不能只局限于模仿，仅仅局限于使用他人的语言。学生积累、模仿语言的最终目的是创造，语言的表达还应该赋予其个性的思想。因此，语文老师还必须教会学生创造自己独特的语言表达形式，学会运用一定的语言表达技巧，注意语言表达的节奏，去进行自己的思想表达。也就是说，要引导学生用自己喜欢的语言去进行表达，学会创造，除了具备一定的语感以外，还要掌握一定的语言表达技巧，比如说语言的节奏，修辞手法的运用等等。

五、搭建展示舞台，培养中小学生语言表达能力

语言表达能力是一种重要的社会能力。训练中小学生的语言表达能力，语文老师可以组织学生利用班会活动等开展不同主题的演讲活动，锻炼其口头语言表达能力，开展优秀作文的展评，通过一系列的活动平台的搭建，锻炼其语言表达能力。同时，我们还要注重社会锻炼与学校培养相结合，为他们搭建丰富多彩的语言表达能力的平台，让他们在各种社会实践中去锻炼他们的语言表达能力，让他们在人与人的交往中学会思考、解决问题，把自己的思考所得通过语言去进行传递、展示。

中小学生语言表达能力的培养是一个持之以恒的过程，找准培养路径，持久加强训练，让其掌握基本的与他人进行文明沟通和交往的技巧，培养合作精神，形成良好的语言表达能力，提升其语文素养，快速成长。EE836343-D2B3-4FDB-8024-133F77B7ECC0