浅论中职学校学生分层德育教育

黄桦琳

摘要：据中等职业学校生源质量的特点，在德育教育问题上，提出了目标分层实施的观点。从因材施教原则、循序渐进原则、心理学研究、社会发展要求等方面论述德育教育目标分层的必要性，提出了分年段实施整体目标、因人而异实施个人目标的具体实施方法。

关键词：中职学校；德育教育；目标分层

中等职业学校是对学生进行思想、道德、心理健康等各方面综合教育的场所，在这，我们会根据学生的健康生长以及兴趣爱好等方面的特长进行分析，这样在对学生进行智育、体育以及美育的教学时，才能根据他们各自的个体特征进行针对性施教。

进入职校的学生，他们中的一部分人没有把握好初中阶段的学习，缺乏纪律约束意识，缺乏明辨是非的能力，缺乏行为控制能力。在应试教育中，他们又得不到与优等生同样受教育的待遇，他们很多文化基础差、不爱学习，信心不足、自卑感强，缺乏吃苦创业精神，法制观念淡薄。这样的学生进入职业学校后，在思想品德上的不足就相当明显地表现了出来。对这样的学生，德育教育就显得十分重要。

一、中职学校学生德育教育目标分层的依据

所谓“中职学校学生德育目标分层”指的是：在中职学校德育教育中，根据教育大纲的总体目标，以班级为单位，以学生原有表现为基础，分步确立明确的、有层次的阶段性目标，让学生在各自的“最近发展区”内获得充分、有效的发展，以德育的发展奠定他们提高综合素质的基础。其依据是：

1.因材施教是目标分层的理论核心。

《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。” 因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

2.循序渐进是目标分层的基本原则。

德育教育必须遵循循序渐进原则，依据学生认识发展的顺序，有序、有效地提出目标，实现发展。违背了学生的认识规律，任何教育都是没有成效的。

3.心理学研究是目标分层的重要依据。

从心理学角度分析，肯定、表扬与鼓励是人的一种心理需求。肯定、表扬与鼓励往往能激发一个人的上进心。肯定得越及时、越具体，越能引发内驱力。当学生通过努力，实现了阶段性的目标，教师又能从正面的、积极的角度适时、适度地给予肯定与表扬，学生的自尊心、上进心就得到满足，良好行为也可以得到强化。

二、中职学生德育教育培养目标

职校毕业生，若干年后也许不是社会精英，但应该是合格公民；他们也许不是这样或那样的“家”，但应该是社会主义建设的劳动者；他们也许没有辉煌的成就，但应该有一个充实的人生。教育的根本宗旨是促进每一个学生的全面发展，树立学生探求真理的勇气和信心，培养学生探求真理的方法和途径。

学校教育应为他们终身学习打好基础，为他们走向社会打好基础。在德育中，建立以养成教育为核心的做人教育、以技能教育为核心的成才教育、以荣辱教育为核心的思想教育。这三点为目标的德育培养整体目标，同时辅以因人而异的个人目标通过明确的、有层次的目标，让学生在各自的“最近发展区”内获得充分、有效的发展，以德育的发展奠定他们提高综合素质的基础。

三、中职学校学生德育教育目标分层的实施方法

1.对学生的个体性差异进行充分的了解

每个人都是不同的，对于学生来说，他们由于生长环境、受教育背景以及其他一些因素，使得学生之间肯定存在一定的差异。那么在中职这个整体受教育的学生群体中，必然会出现学生个体的差异，那么在对学生进行德育教育的过程中，教师就要对所教学生的差异进行充分的了解，对于学生的长处要勇于鼓励，以此帮助树立自信心；对于他们的劣势，我们也不要有偏见，应该帮助他们正视这个问题，然后再针对他们各自的特点制定相应的教学方式，以此帮助他们提高自己的薄弱项。

2.确定良好的分层评价目标

確定良好的分层评价目标是根据学生在以往的表现和能力等分为几个组别，这样根据他们组各自的特点进行区别对待。在此之前，老师要对各组员的学生情况、知识水平以及特长爱好、行为习惯等有一个较为细致的了解，然后才能将学生根据以上了解到的情况进行分组，然后组成一个小型的学习分队，这样不仅方便老师的教学，还能培养学生的团队意识。

3.因人而异实施个人目标。所谓的个人目标分层，就是根据因材施教的原则，班级可以按学生间的差异，允许每个学生制定不同的个人目标；学生也可以依据自己原有的基础，制定出阶段性的个人目标。这样，可以在德育教育中，形成时时有进步、人人能进步的良好学习氛围，也能为每个学生提供获得鼓励的机会。因人而异是制定个人计划的依据。我们要及时、全面了解学生的基本情况，允许每个学生根据自己的情况，制定出切实可行的个人目标。

综上所述，对中职学生进行分层德育是由中职院校的教育现状决定的，在对学生个体的差异性进行教育时，我们要对他们的各个方面进行关注，只有根据中职学生的知识水平和心理发展特点，才能因人而异实施个人目标的具体实施方法，并且在教学工作中切实落实分层德育的工作，才能更有效地提高中职学生的全体道德素养，进而促进中职学生的全面发展。