数学课堂教学有效探究策略

叶庆君

摘要：对提高小学数学教学有效性的探究我们从未停止过，所有的小学数学教师都迫切希望通过探究有效的实践策略，以提高小学数学教学质量。以下笔者将结合自身小学数学课堂实践教学经验，浅谈如何提高数学课堂教学的有效性，望对各位同仁有所裨益。

关键词：小学数学 有效教学 探究实践

随着新课程改革的脚步不断向前深入，教师越来越认识到确立以学生为主体，充分发挥其学习主观能动性作用的重要意义，为了有效推进数学新课程改革，教师应当积极探究有效的实践策略，将课堂上学生被动接受知识的局面转变为学生主动探索新知的新面貌，進而优化小学数学课堂教学。

一、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

教学情境的创设是有效激发学生探究数学知识的辅助措施，并且著名的思想家列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”，由此可以其教学情境创设的重要性。在实践中常用的情境创设方法有：问题情境创设法、操作情境创设法、故事情境创设法等，利用这些有效的情境，教师可以让教学的内容更加有效的导入到课堂教学中，为课堂教学增加更多的趣味性和实践性，因此，合理创设教学情境，可以引起学生对学习的兴趣。

例如，教师可以依据小学生活泼好动的生理特点有效创设操作情境。具体来讲，小学生在初级教学阶段往往难以对几何图形的教学产生兴趣，就其原因并非是小学生不愿学，而是因为他们还为形成一种抽象的几何思维概念，因此而导致了学不会的困境，为了有效解决这一问题，教师可以组织小学生在课堂开展“拼一拼，画一画”的动手操作教学，比如在教学长方体和正方体的表面积知识时，教师可以先让小学生在纸上绘制出立体几何的展开图，然后按照教材上的虚线指示位置用剪刀剪开，再动手将其拼接为一个立体图形，如此，可以让整节立体几何教学变得更加生动，更大大提高了小学生的动手操作能力，帮助小学生构建了立体几何思维，开发了学生智力，因此，教师在数学教学实践中可以恰当利用操作情境创设的有效办法。

二、注意将教材内容结合生活实践展开

数学知识来源于生活，那么在课堂教学中也应当注意结合生活实践，虽然小学生的生活经历较浅，但是生活是小学生认识这个世界另一有效途径。以往的数学课堂教学中，我们正是由于忽略了这一点，只注重培养学生的应试能力，以至题海战术滥用，让小学生逐渐失去了学习数学知识的兴趣。因此，想要让小学生更加高效的学习数学知识，那么教师可以考虑运用生活中无处不在的数学知识作为切入点，让数学课堂教学更加贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。

例如教师在教学《四则混合运算》的知识时，可以对小学生讲，“现在大家来看，老师这里的讲台就是大家常去的商店，你们来我这里买东西，老师再找赎给你们好不好？”如此，通过这样的教学方法，为小学生模拟出生活中的常见实情，进而在此基础上让小学生明白如何在购买和找赎之间实现加减乘除法的运算。并且，通过这样的教学尝试，在很大程度上来讲也培养了小学生应用题的解题能力。

三、有效利用小组合作探究教学法

在新课程改革的教育教学背景下，如今的教学实践更加强调培养学生自主探究的能力，而并非是机械式、填鸭式的知识灌输。而小组合作探究学习的教学方式能够有效转变传统课堂教学。教师积极利用这一合作探究教学方式的原因，是因为其具有很多积极的作用。例如，具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，以及通过利用小组合作探究学习的教学方式，在很大程度行使优等生的学习成绩更进一步，使中等水平学生的学习质量得到了强化，更使学困生得到了最大的帮助，有利于构建和谐、融洽的班风班纪。除此之外，通过学生之间的合作探讨、交流，还有效提高了小学生的口语表达能力，拓展了学生的数学思维，促进了良好心理素质的形成。

例如，教师在教学人教版四年级《第四单元 小数的意义和性质》时，其中本单元的教学可以说是小学数学教学中的一个重点内容。为了让小学生有效学习本单元的知识，教师可以积极组织开展小组合作探究式教学，为学生宣布教学任务，如：要求学生先理解小数的定义和概念、小数的读法和写法、小数的计算方式以及小数在我们身边的应用实例等，如此，让学生带着问题去进行有针对性、有目的性的学习，则可以有效提高小学生的自主探究意识与合作学习能力，让小学生在收获知识的同时，也同样收获到了友谊。

四、构建和谐课堂，融洽师生关系

教师要在课堂上实时与学生进行情感上的沟通和互动，如此方能让小学生感受到教师的关心，而不是被忽略。为了有效达到这一教学目的，数学教师可以在课堂教学中，将富有激情和趣味性的语言带给小学生，让小学生时刻跟随教师的鼓励投入到认知数学知识中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。如此，更能让小学生感受到教师的关心和温暖，进而融洽师生关系，构建和谐的小学数学课堂。具体来讲，教师可以将“老师对你充满了期待”、“老师相信你一定可以做到”、“仔细再想一想，我们上节课刚刚学到的……”等富有激励性的语言时常放在嘴边，市场鼓励学生，让学生感受到被重视的滋味，有利于有效开展数学教学。

概言之，为了加快我国数学新课程改革的脚步，教师应当在小学数学课堂教学中，积极探索更加有效的课堂教学方法，力图改变传统的灌输式、填鸭式教学，让学生真正做学习的主人，为此，笔者做了以上尝试，望对各位同仁有所借鉴意义。通过采用创设有效教学情境，激发学生学习兴趣、注意将教材内容结合生活实践展开、有效利用小组合作探究教学法以及构建和谐课堂，融洽师生关系的教学方法，提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]徐军.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.

[2]杨盛华.农村小学数学课堂探究能力培养策略[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.

[3]黎启洋.浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.

（作者单位：辽宁省昌图县长发小学）