探究化学实验与学生素质的培养

李欣

摘 要：在初中化学教学中，实验是学生学习化学的基础，实验具有丰富的内涵和实际动手操作功能，在实际教学过程中，实验发挥着独特的，多样性的作用，学生应准确的把握好才能学好化学，实验对于深化化学实验教学理论、培养学生科学的实验素质、全面提高教学质量，有着重要理论和实践意义。该文提出化学实验可引发学生学习兴趣，并分析化学实验能增强学生参与意识及合作竞争意识，最后论述了化学实验能渗透德育和美育，渗透国情教育。

关键词：化学实验 学生素质 初中化学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0195-02

初中化学的教学任务主要有两方面：一是传授知识；二是培养素质。在传授知识中培养学生的素质，在培养素质中丰富和发展学生的知识，二者相辅相成，相得益彰。实验是化学教学的基础，以它丰富的内涵在教学中发挥着独特的作用。

1 化学实验能引发学生浓厚学习兴趣

在化学学习中，兴趣是促进学生学习的最为活跃的因素。实验兴趣作为认识兴趣的一种重要表现形式，它在化学教学中发挥着较强的作用。

（1）教师在实验的实际操作过程中，学生通过观察实验现象及各种实验仪器和装置，产生的实验兴趣，属于直接兴趣。

（2）学生通过亲自实际操作获得化学实验现象，产生直接兴趣。并通过实验过程对实验结果分析、讨论和研究，能形成对化学科学理论的间接兴趣，是学生学习化学的催化剂，且稳定持久。

（3）学生在运用所学的知识，技能和方法进行一些创新性的实验活动中所形成的一种实验兴趣，是实验兴趣中的最高水平，是推动化学学习的真正动力。

所以，学生持久的拥有直接兴趣和间接兴趣是主动积极学习化学的重要因素，作为教师，应多多给予鼓励和保护，提供多样机会培养和提高直接兴趣和间接兴趣。没有直接兴趣的学习无异于一种苦役，间接兴趣则影响学生学习化学的积极性和毅力，因此，应做到两者有效的结合，才能最大程度的挖掘学生的潜力，推动他们去探索和主动学习的脚步，最终达到学生能力和素养的全面提高。

2 化学实验能增强学生参与意识及合作竞争意识

学生在化学实验中参与越多，对化学投入的感情就越深厚。在多年的教学实践中做了如下几点尝试。

（1）将初中化学教材中多个演示实验中的28个改为边讲边实验，并精心设计。

（2）利用实验设疑，是化学学科得天独厚的优势。如在讲铁与酸反应性质时，将教材演示实验改为学生实验：用铁钉与纯铁粉进行两次实验，实验结果试管中的溶液前者是浅黄色，后者是浅绿色，教师提出为什么，经多方面分析讨论，学生发现问题在于纯铁和铁钉上，铁钉是铁的合金，是混合物，通过设疑及巧妙的对比实验教学，学生发现和揭示了科学的真理性，开拓了学生的思维，丰富了认知过程，最重要的是培养了学生的求真意识和富于创新的精神。

（3）积极开展化学实验基本操作竞赛活动，这不仅能增强学生参与意识和競争意识，也规范了基本操作。

（4）选择恰当时机，开展趣味实验活动。如“晴雨花”、“魔棒点灯”、“鸡蛋变活”等十几个实验，巧妙的变化使学生产生浓厚的兴趣并积极探索。

（5）大胆让学生参与某些易操作的演示实验，充分使学生在亲身感受中，增强参与意识和学生是学习主人的意识。

现代成功学认为：我国需要具有独立自信而又乐于集思广益的合作与竞争并存型人才。所以，合作竞争意识不仅是学生良好素质的组成部分，这是现代科研中必备的素质。因此在加强化学实验教学过程中，要特别重视合作竞争意识的渗透。

3 化学实验能渗透德育和美育

在化学教学中，德育、美育发挥着不可替代的作用，通过实验对学生进行德育美育的培养，是最为行之有效的手段。通过化学实验可以对学生进行辩证唯物主义科学方法、科学态度及化学美教育。

（1）科学方法教育。化学实验本身存在着物质与物质、物质与现象、现象与现象、物质变化与变化条件等诸多关系。这些关系体现和反应了大量的唯物主义科学方法，这些关系均可以在化学实验中得以体现。要创造条件树立学生正确观念，变有疑问问老师为有疑问做实验。

（2）科学态度教育。化学实验是实施科学教育的重要途径和方式，还可以培养学生形成实事求是和严肃认真的科学态度，在化学实验中，有时产生的气体或沉淀很少，现象不明显，这就要求学生不能粗心，要细致地进行观察，有的实验反应较慢，这就要求学生不能性急，要有耐心；有些实验需做多次才能成功，学生如没有毅力便体验不到成功的喜悦，有的实验，学生做出结果时发现与书上的结论有出入，这就要求学生要尊重实验现象与事实，不能人为修改，重要的是要仔细分析实验过程，找出原因，通过重做实验，再次验证。

（3）化学美教育。通过实际操作，证明了审美教育通过化学实验可以很好的得到实现，在培育学生成为品学兼优，遵纪守法的对社会有用的人发挥着至关重要的作用。

首先，教师要做出美的示范。教师通过美的仪表，美的教态美的语言，美的板书美的品质以及渊博的知识去弹拨学生的心灵，使之产生共鸣，并萌生赏心愉悦的化学美感，最后达到师生同一境界审美实践活动。其次，化学实验美是化学美的重要内容。通过学生参加实验的审美活动，培养学生审美感受力和审美鉴赏力，并萌生审美想象力和审美创造力。在化学实验中，化学仪器的可鉴赏性得到学生的真心喜爱。

4 在化学实验教学中能渗透国情教育

素质教育是当前教育改革的重点，也是发展趋势，而化学实验课也应转变传统的应试教育模式，来培养和提高学生的素质教育。大部分化学教师在教学过程中存在一个弊端，那就是成绩和升学率高于一切，从而忽视了学生的素质教育和实际动手操作能力。因此，作为一名合格的化学教师，转变教育思想，实施素质教育，提高学生实际动手操作能力，是首当其冲的任务。在实际教学中，教师应以素质教育为基础，在对学生进行化学实验知识传授的同时，向学生进行国情教育、环境保护教育和自我保护教育的提点。

如针对我国日益严重的环境污染问题，教师可结合实验，在适当时向学生传授一些环境保护知识，达到国情教育的目的。教师采取实验的方式让学生自己体会到环境污染的严重性，通过制硫酸的尾气中含有少量的二氧化硫，让学生知道二氧化硫是大气中的主要污染物之一，而地球大气层会因为二氧化硫的不断增多造成内部气温升高，破坏大气层甚至引发危害人类的疾病。我国最近几年已经有很多地方出现了酸雨现象，而造成此现象的原因就是因为大量的二氧化硫和氮氧化物在空气中氧化并吸收水分而形成的。

据估计地球大气层中的二氧化硫已经超过1.5亿吨，这么大的数字量只是污染大气层的其中一种，而且还在逐年增加，而这些污染的产生，对工农业生产，生活和生命都造成了很大的威胁。我国的国情与发达国家有所不同，当前，中国是发展中的人口大国，因此对环境造成强大的压力，使得部分地区环境污染严重。对学生进行这些知识的熏染，不仅加深了对化学知识的理解，还对我国国情有了一定的了解，对我国现有的环境问题抱有决心改变而更加的奋发图强的学习。

总之，教师在化学教学中对学生进行国情教育、环境保护教育以及生活常识的传授，增加了学生学习化学知识的同时，也成为对学生素质教育实施的桥梁。

参考文献

[1] 唐建华.化学实验教学如何培养学生的科学素质[J].教育科学研究，2001（1）：38-40.

[2] 陈雪泥.实验探究是培养学生科学素质的重要途径之一[J].化学教学，2006（11）：23-25.