培养学生提问能力促进学生内在学习

汪松平

摘 要：在新课标要求下，在高中物理课堂教学中加强素质教育是非常重要的，其中包括对学生探究能力、创新能力的培养。高中物理课堂教学的核心理念是改变学生的学习模式，教师要引导学生去实施探究学习与自主学习，这就需要培养学生的提问能力，能够及时发现问题、分析问题、解决问题，这样才能够对所学知识有更深入的理解和认知，感受到学习物理的快乐。物理课堂教学中培养学生地提问能力，是构建学生创新能力、逻辑分析能力、自主思考能力的基石，也是体现学生主体地位的有力表现。教师要引导学生向自己、老师、教材质疑，最终才能够打破定式思维，提高物理学习的效率与质量。

关键词：课堂教学；提问能力；问题；方法

提问是探索新知识的方法，也是创新的基础，所以在高中物理课堂教学中培养学生的提问能力是非常有必要的。教育工作的最终目的是让学生能够不断地提出问题、思考问题并解决问题，教师要能够不断地转变教育观念，把学生作为课堂教学主体，去唤醒学生的问题意识，能够及时发现问题、分析问题、解决问题，这样既能够提高学生学习物理的积极性，也能够不断拓宽自身的知识面。目前，高中物理课堂教学中还存在很多的问题，很多教师仍采用传统的教学模式，在课堂上采用常规的讲解方式，忽视了学生的提问环节，导致课堂教学氛围较为枯燥，大大降低了学生学习物理的积极性，使其不能够透彻地理解教师所讲的知识点。

一、课堂教学中培养学生提问能力的重要性

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”物理教学具备高度抽象性、高度综合性、趣味性等特点，其中高度抽象性是指物理的抽象性较强，如果学生不具备学习物理的探究意识，很难做到灵活应用物理知识；而高度综合性是指物理属于自然科学，其和各类生活现象有很大的联系；物理教学的趣味性是指物理现象上都存在一层面纱，需要学生去自主探索，揭开面纱才能够感受到学习物理的乐趣，所以如果物理课堂教学中学生不具备良好的提问意识、能力，将会大大影响课堂教学的效率和质量，学生也不能够做到学以致用。只有善于体会、思考的学生才能够感受到学习物理的乐趣；而只会死板记公式的学生很难透彻理解物理教学的内容，最终成为班级的后进生，跟不上教师教学的进度，失去学习高中物理课程的自信心。

二、目前物理课堂教学中存在的问题

1.教师无法采用合理的教学方式培养学生的提问能力

在新课程要求下，教师需要更新自身的教学理念，把学生作为课堂教学主体，加强素质教育工作，培养学生的创新意识和逻辑思维能力。但是，很多教师难以适应新型的教学方式，还是习惯占据课堂的主导地位，在教学中总是按照自己设定好的教学流程实施授课，包括在提问式的教学模式中教师也希望学生按照自己的意思去提问，忽视了培养学生的自主学习意识和提问意识。教师往往不能够尊重学生之间的个性化差异，而采用统一的教学模式，大大降低了学生学习物理的积极性，使得学生不愿意去进行课堂提问，最终影响了课堂教学的效率与质量。

2.教师的理论式教学无法激发学生的提问兴趣

物理是一门实践性较强的学科，但是很多教师过度注重理论教学，而忽略了把理论知识和实践活动相互结合起来的重要性，使得学生不能透彻、深入地了解到所学知识。例如，教师通常会在物理课堂教学中讲述很多的定理和定义，学生可能还没有加深记忆，教师又进入了下一环节的理论讲解中，但是学生对这些理论知识并没有较深的认知，不能够做到学以致用，无法理解学习物理的现实意义，从而找不到提问的大概方向，失去了探索物理知识的兴趣。部分教师的气场较为强势，让学生有一种“想问而不敢问”的心理，最终导致其不想把自己不懂的地方提出来。

3.教师讲课进度较快，不给予学生提问的机会

由于物理课程内容较多，很多教师为了赶教学进度而加快了讲课的速度，根本不留给学生提问的时间。学生如果对所学知识不够理解，而教师认为学生所问是个简单的问题，便以为课下让学生自己去查阅就可以了，这样的教学模式虽然加快了教学进度，但是却降低了教学质量，学生根本不能够透彻理解所学知识。物理这门学科的连贯性较强，如果有一个章节没有理解透彻，就会影响以后的章节学习，可能还会让学生放弃学习物理这门学科。

4.学生不敢、不愿去提问

高中物理这门学科的难度较大，实践性较强，在学习过程中需要学生熟记物理概念和公式等，并且对其逻辑性思维能力要求较高，很多学生认为物理是一门枯燥的课程，缺乏学习物理的兴趣与积极性，只是愿意听教师的讲解，所以在物理课堂中学生进行提问的积极性也较差。学生之间的学习能力与理解能力是不同的，对知识的掌握程度也存在很大的差别，所以对知识的需求点也是不同的，最终导致很多学生在物理课堂中不敢去、不愿去提问，怕自己所提的问题遭受其他同学的嘲笑。学生在提问过程中，若教师存在较强的主导性，那学生则不能够表达出自己的真实想法，而是在教师的设定下提出相应的问题，甚至很多情况下都是教师在提问，学生自主去提问的情况较少，只有在做题的时候遇到难题才会去请教老师。

三、物理课堂教学中培养学生提问能力的方法

1.创新教学方式，激發学生提问的积极性

苏联的教育学家维果茨基曾经提出过“最近发展区”的理论，即教师在物理课堂教学过程中可以把旧的知识点和新的知识点相互联系起来，设定问题情境，让学生产生一种疑问的心理，从而培养学生的提问能力。例如，在学习“平抛运动规律”这个知识点的时候，学生通常会觉得此环节的理论难度比较大，理解起来比较困难，这就需要教师用旧的知识点来引出新的知识点，并且让学生在提问过程中学到更多的新知识。教师可以在此环节先把之前学到的自由落体运动规律与匀速直线运动规律的相关知识作为开始，通过两者之间的实验对比与轨迹的研究来分析出平抛运动规律，让学生有更深刻的理解。此过程中教师可以引导学生去提问，教师可以先提问匀速直线运动与竖直方向的落体运动有什么联系，让学生展开小组讨论，学生就会提出是否可以用实验模型来验证，最终由学生共同完善和补充，从而不断发现问题、分析问题、解决问题，提高课堂教学效率与质量，最终培养学生的提问能力。

2.教师要树立正确的教学观念，意识到培养学生提问能力的重要性

物理教师只有树立正确的教学观念才能够更好地引导学生，从而提高学生的提问能力。很多教师遵循的还是传统的教学理念，认为自己才是课堂教学的主体，学生要听从自己的安排，一味在课堂上向学生提问，而忽视了培养学生提问能力的重要性。教师首先要养成开放的教学观，在有计划、有目标地开展教学活动之后，教师要改变以往程式化、沉默、机械的教学方式，善于去营造良好的课堂教学氛围。教师还要加强和学生之间的沟通和交流，提高学生学习物理的积极性，大力鼓励学生向教师提问，培养学生自主思考、大胆想象的意识。例如，教师可以为学生提供实际的生活案例，比如，实验背后的故事，在学习牛顿万有引力的时候，教师可以先讲解一下牛顿的人物背景和其发现万有引力的过程，以此来吸引学生的注意力，从而让学生有更多想要了解万有引力的想法，积极提出他们的问题，以达到师生之间共同打造高效课堂的目的。教师还要能够与时俱进，营造有效的课堂教学氛围。例如，教师在高中物理课堂教学中借助多媒体技术为学生创建生活情境，比如，“神七”飞船发射、原子弹氢弹爆炸、日常小孩滑滑梯、光导纤维发送光信号等，让学生能够把这些情境和物理问题相互联系起来，然后教师再引导学生提问关于全反射、电路调压、反冲运动、电学光学等相关的原理。

3.引导学生去发现问题

物理是一门规律性、应用性较强的学科，教师要引导学生善于去现实生活中发现物理规律，并且在物理教学过程中发现问题，并且能够提出问题。培养学生的提问能力需要循序渐进，物理学科属于自然性的学科，教师要引导学生去观察生活，从生活中提出问题，然后引导学生利用物理原理去回答问题。例如，在学习《力的分解》这一节知识的时候，教师可以让学生回想在现实生活中经常会看见两个人一起抬东西的现象，那么此时教师可以采用实验的形式来培养学生的提问能力，先让一个学生把一个很重的物品提起来，这非常容易，然后教师再让两个学生用一个绳子把这个物品悬挂在绳子的中间，而这时候这两个学生把绳子提起来，绳子很难恢复到平直与水平的状态，这种情况下学生就会产生强烈的求知欲，会向教师提问绳子中的拉力和什么因素有关系呢？

4.尊重学生之间的个性化差异

教师要善于尊重學生之间的个性化差异，因为每一个学生的学习能力与理解能力是不同的。在传统的教学理念中，教师总是喜欢提问一些学习成绩较好的学生，这会让学习成绩较差的学生产生严重的自卑心理，没有勇气去向教师提问题。所以教师要公平地对待每一个学生，善于去发现学生的闪光点，加强鼓励、表扬学生的力度，提高学生学习物理的自信心，使其能够有勇气向教师提问题，面对学生提问的问题教师要给予一定的肯定，耐心地为学生解答问题。有时候教师一句鼓励的话语或者一个善意的微笑，都能够提高学生学习物理的积极性，更好地培养学生的提问能力。教师要加强和学生之间的沟通和交流，去了解学生的真实学习需求，从而调整教学方案，让每一个学生都能够跟得上教学的进度。学生只有在掌握了本章节内容之后，才能够更好地投入新章节的学习中，更好地配合教师的教学工作，提出其真正不懂的问题。

5.加强实验教学法，把理论和实践相互结合

实验是物理教学的基础，教师要引导学生把学到的理论知识应用在实验中，这样学生才能够更透彻地理解所学到的知识。无论是学生分组实验、教师演示实验还是课外小实验，教师都要引导学生认真思考、仔细观察，只有这样，才会出现无数的提问素材，才会提高学生的问题意识。例如，在学习动量守恒定律推导过程中，教师就要在实验过程中引导学生提出以下几个重点问题：动量守恒受外力与不受外力的合力为什么等于零，如果不是零，还能实现守恒吗？动量守恒定律表达式是怎样的？运动是相对的，那么表达式的速度属于哪种参考系……教师要引导学生提出以上问题，充分提升学生思维的品质。

总之，在高中物理课堂教学中培养学生的提问能力是非常重要的，学生只有敢于去提问，才能够对所学知识有更深入的理解和认知，提高自身的探索意识和学习物理的积极性。教师要善于引导学生去进行提问，提高学生学习物理的自信心，共同打造高效的物理课堂。

参考文献：

[1]朱玉柱. 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J]. 时代报告（学术版），2014（9）：127.

[2]乔翠华. 浅析高中物理教学中培养学生提问能力出现的瓶颈及破解之法[J].考试周刊，2015（4）：139-140.

[3]于凤红. 如何在高中物理课堂教学中培养学生的提问能力[J]. 科学中国人，2015（30）：283.

（作者单位：浙江省温岭市箬横中学）