关于高职英语教学中“支架式教学”的应用分析

摘要：本文对高职英语的教学状态进行分析，说明支架教学应用的必要性，并探讨了在实际教学中如何应用这种教学模式，希望本文能够为高职英语教学的发展提供帮助。

关键词：高职英语 支架教学 应用

高职学生对英语学习的积极性和实际学习能力提升始终是一个悬而未决的问题，一方面，学生对英语学习本身的重要性认知不足，学生认为英语应用价值有限，在学习过程中也很难付出精力；另一方面，学生在学习过程中感受不到学习乐趣，学习需要不能满足，因此学习效率不高。

一、支架教学在高职英语教学中应用的必要性

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。建议教师作为学习的指导者，为学生提供符合他们学习能力和接受程度的教学目标，通过小问题的解决一步一步完成学习任务。这种教学模式的应用要求高职英语教师对教学目标进行细化，而不要求学生在短时间内大量地掌握知识或者迅速提高英语水平。这样一来，学生的学习压力减轻，学习能力得到稳步发展，英语教学的有效性将有所提升。

二、支架教学在高职英语教学中的应用实践

（一）寻找学生的最近发展区并建立支架

支架教学的理论认为，学生要在学习中有所发展，必须先建立一个学习的平台，在这个平台基础上，教师根据学生的学习状态和认知能力，设定相应的学习目标，帮助学生完成学习任务，即实现最近发展区内的学习。这种学习被认为是可以达成的、有效的并且能够给学生带来足够成就感的学习状态。在高职英语教学中应用支架教学，教师要根据学生具体的英语水平确定他们的最近发展区，从而设立情景模式，让学生对课程话题有一个具体的认识。以英语的口语教学为例，话题的设立应该略高于学生的英语口语水平并贴近学生的生活，切合学生的兴趣点，让学生在口语课堂上有话可说，乐于发言。例如：Would you like to work in the countryside after you graduate？大部分学生回答：No。教师此时将话题继续深入：Why not ？Why you prefer to live in City？这样一问一答的方式开展话题讨论，学生很容易根据自身实际去思考如何回答问题，最近发展区在学生的回答和继续探讨中逐渐表现出来，教师可以根据课堂观察，及时提出一些基于学生口语水平和实际状态的支架性问题，引导学生进行进一步的学习。

（二）针对学生的学习状态进行支架教学

支架教学的最终目的是使学生成为具有学习能力的、能够自主完成学习任务的有效学习者，因此，教师应该在教学的过程中，根据学生的学习状态进行逐步引导，使支架教学建立在学生的学习能力应用和发展的基础上。即教师应该对高职学生英语学习的基本状态、学习中展现出来的各种行为习惯进行分析，为学生创设学习平台。例如，在英语阅读教学中，大多数学生由于单词量不足，存在阅读问题，但是，很多学生在单词量不足的情况下仍具有语感，能够根据上下文语境推测单词的大概意思，教师可以将此作为开展阅读教学的点，指导学生如何在认知陌生单词的时候，根据上下文分析和理解单词的含义，使之成为能够帮助学生更好的完成阅读学习的一种方法；又如，在听力教学中，学生对英式口音的接受度比较差，而对美式口音的接受度比较强，教师可以将同一段听力材料录制成两种口音，通过对比播放和反复听学，使学生对同一个单词的不同发音进行理解，进而理解到同一个字母的不同发音，将之迁移到其他听力材料的学习中，提高学习效果。

（三）以职业能力要求作为支架教学的最终目的

通过仿真的任务使学生体会工作情境，在这种情景下完成任务，进行真正的职业英语应用训练，是高职英语支架教学的最终目的，教师创设的方针情境，实际上就是职业英语应用的“支架”。例如，在商务英语班的教学中，模拟一个真正的商务接待场景，预设某些商务接待问题，例如指导合作伙伴入住酒店，预约会议时间，提供城市导游服务等。在商务接待场景中，教师可以请校外人士参与担任问题的提出者，不预设具体的问题，而是预设问题情境；重新组织教室里的桌椅摆放使其更符合商务接待的场景，请学生事先了解商务接待的基本程序，在课堂上直接完成仿真任务。这样一来，学生就能够在接近现实的平台上发挥性地应用英语能力，寻找自身的弱点，进行进一步的学习和练习。

三、结语

综上所述，支架教学能够解决高职英语教学中的基本问题，使学生在相对公平的平台上发挥长处，主动掌握英语学习方法，使高职英语教学的质量得以提高，值得高职英语教师进行进一步的实践和探索。

参考文献：

[1]胡钶.试论支架式教学在高职英语教学中的运用[J].商，2016，（07）.

[2]孙宇.高职英语口语教学过程中支架式教学模式的应用分析[J].长春教育学院学报，2015，（12）.

[3]彭阳华.支架式教学在高职英语教学中的应用研究[J].外国语文，2011，（12）.

（作者簡介：王玲玲，最高学历：本科，毕业院校：洛阳师范学院，职称：助教，单位：长垣烹饪职业技术学院，研究方向：英语教育。）