浅析如何在小学语文教学中进行有效提问

马艳艳

摘 要：提问是一种艺术。小学语文课堂提问，要求教师能够结合教学内容与学生特点，合理地设置问题，一方面活跃课堂气氛，另一方面有利于构建良好的师生情感，使学生更加深刻地理解所学内容。因此，教师必须对提问方式提高重视程度。本文主要针对小学语文课堂中的提问展开分析，希望能够为教学工作者提供理论参考。

关键词：小学语文；课堂提问；方法

在新课程改革的教育背景下，小学语文课堂教学手段越来越多样化。很多教学手段对于提升课堂教学质量具有重要意义，如启发式教学法、情境教学法等。为进一步提升教学效率，拉近师生之间的情感，突出学生的学习主体地位，教师不能单纯地讲解知识，而是通过提问的方式，引导学生展开思考，促进学生探索能力和想象力的提升。

一、营造良好的课堂提问环境

小学语文课堂教学中的提问教学法属于师生之间的互动交流方式。大量实践教学证明，保持信息交流的有效性，关键在于教学氛围。如果课堂教学氛围足够宽松愉悦，小学生的学习兴趣便会比较积极，思维也会更加活跃，也就可以快速地理解知识。因此，构建和谐的师生情感，可以充分发挥提问的作用，提升课堂教学质量。首先，教师在课堂教学中需要保持积极状态，让学生感受到教师的关爱；其次，对于犯错的学生，教师切忌大声严厉批评；最后，学生在回答问题之后，教师及时给予鼓励和肯定的评价，以此提升学生的学习自信心。小学生由于年龄比较小，很容易受到教师一言一行的影响，所以只有教师始终保持积极饱满的状态，营造愉悦的教学氛围，才能够深刻感染每一位学生，使学生踊跃回答问题。

二、精心设计课堂问题

小学课堂的提问要求教师能够在深入挖掘教材的基础上，结合学生的实际认知能力，精心设计问题。问题的设计，必须紧紧围绕教学目的，问题答案包含了教学重点内容和难点内容，确保学生明确各知识点之间的关联，加深对教材的理解和掌握。对于问题的设置，教师可以考虑下面几点。第一，导入新课时设计问题。优秀的语文教师必须意识到课堂导入的重要性，通过提出问题的方式，激发学生对知识的学习欲望，起到事半功倍的教学效果。第二，抓住课文重点设计问题。课堂问题的设计必须紧抓教学重点，利用问题将教学中的各个知识点进行串联，引导学生正确理解知识。第三，抓住疑点设计问题。疑点是指学生在阅读之后，虽然理解字面意思，但是如果继续探究依旧会产生疑问。通过疑点来设置问题，可以使学生加深对知识的理解。第四，新课结束时设计问题。在课堂教学结束之前，教师可以引导学生注意归纳和总结；同时提出问题，要求学生自主思考，为下节课的预习拓实基础。

三、把握问题的提问程度

在小学语文课堂教学中采取问题提问的教学方式，可以激发学生的思维。提问环节要求教师整体把握问题的“度”，问题不仅难易适中，并且具有一定梯度。第一，把握问题的难度。结合大纲要求以及教学重难点内容，教师需要提前设计好问题，保证问题具有一定的难度，需要学生经过思维加工，同时又可以激发学生的回答兴趣，促进学生的思维发展。而学生对于问题的回答，不能仅仅以“是”“不对”等简单的答案进行评判，这种评判方式不利于培养学生的表达能力，也无法满足学生的求知欲望。长此以往，必将会导致学生不愿动脑思考。第二，问题具有一定的梯度。教师在提出问题时，需要保证各个问题之间的关联性，相互之间条理清晰，具有逻辑性，符合学生的认知心理。教师可以结合学生学习能力之间的差异性，提出不同类型、不同层次的问题，引导学生由浅入深、步步深入，最终充分理解教材知识。由此可知，教师只有准确把握问题提问的“度”，才会吸引学生的注意力，启发学生的智力，促进学生语文综合素养的提升。

四、课堂提问应该具有创新性

在小学语文课堂提问教学中，首先，保证问题有助于激发学生解决问题的欲望。在设计问题时，教师需要营造问题情境，能够使学生产生浓厚的求知欲望，同时保证难度适宜，符合小学生认知能力，以此激发学生的创造能力。其次，尊重学生的幼稚思维。考虑到小学生的人生阅历比较少，尚未形成固定的思维模式。他们的很多思维，在成人眼中看起来比较幼稚。比如，教师提出“花儿为什么会开放”的问题，學生可能会回答“花儿睡醒了， 想看看太阳”等。面对小学生幼稚的回答，教师不能给予否定和批评，而是肯定和保护学生的这种思维，以此促进学生解决问题能力和创新能力的提升。

总而言之，小学语文课堂提问环节有利于提高教师对学生知识理解程度的了解，可以活跃课堂气氛，启发学生探索课文的兴趣。小学语文教师必须对课堂提问提高重视，合理设计问题，遵循教师为主导、学生为主体的原则，培养学生形成边读边问的习惯，以此促进学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的提升。

参考文献：

[1]陈雯岚.小学语文课堂提问教学的研究[J].小学时代：教育研究，2014（2）：8.

[2]朱月玲.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].新课程导学，2015（12）：49.