高中生物教学探究性学习的分析

王晓

摘 要：近年来，随着我国经济的发展以及社会的进步，教育部门加强了对教育事业的改革。在这样的背景之下，我国高中生物教学的教学任务、教学目标都发生了不同程度的转变。为此，高中生物教师在教学过程中需要加强对教学方法的转变，继而促进教学效果的提升。

关键词：高中生物；教学改革；探究性学习

现阶段，随着我国新课程改革事业的不断推进，我国高中教育获得了长足发展。为了进一步提升教学效果，带动学生的全面发展，还需要教学者加强对探究性学习模式的研究，从而促进学生对相关知识的了解和掌握。本文结合实际，对高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难进行了深入分析和探讨，并提出一系列的解决对策。

一、创设探究教学情境

新课程改革的推进使得高中教学在开展的过程中不仅仅确保学生对相关知识点的掌握，还促进了学生的自主探究学习，从而实现自身的全面发展。基于此，为了进一步促进学生对高中生物的探究性学习，教师应加强对探究教学情境的创设，以此为基础，实现教学效果的提升。相关教学数据显示，只有在实际情境下进行学习，学生才能够借助原有的知识，更好地学习新知。

以人教版高中生物“体温调节”一节为例，在实际的教学过程中，教师以生活事例为例，向学生提问：人的体温在炎热、寒冷的环境中始终保持恒定，这种恒定有什么意义？一个物体温度的高低由哪些因素决定？人体的产热和散热受什么调节和控制？

通过向学生提出相应的问题，能够迅速推动学生对相关问题的思考，并由此带动学生对相关知识进行探究。一般来说，在借助探究教学情境进行教学的过程中，教师可以通过图解法展示体温调节机制，从而促进学生对相关知识的掌握。

二、充分利用科学史进行探究学习

在进行高中生物教學的过程中，高中教师可以借助生物知识的发掘历程进行相关教学，实现对学生学习兴趣的培养，开拓学生的视野。

以人教版高中生物必修二“基因突变”为例，教师在讲述青霉素的相关知识时，可以借助青霉素的发现史进行教学。1928年，弗莱明在检查培养皿时发现葡萄球菌遭受污染。基于这一发现，弗莱明通过试验研究最终发现了青霉菌，并将其分泌物叫做“青霉素”。

通过向学生讲解青霉素的发现史，让学生了解到生物发现以及科学研究中科学家所具备的各项能力和精神。不仅如此，借助这样的科学史能够增强学生的学习兴趣，诱发学生对问题的思考，有助于学生对相关问题的讨论。在实际教学过程中，教师可以引导学生探讨如何培养青霉素，继而增强学生的探究能力，促进其对相关知识点的高效认知。

三、创设实验情境促进探究

生物学科是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在高中生物教学中具有较高的作用与功效。基于此，高中生物教师在促进学生探究性学习的过程中，需要加强对探索性实验的重视，继而为学生创造更多的实践、操作机会，让学生置身于实验情境中，获取大量的直观信息，并由此上升为理性认知。在实验过程中，学生不仅能够获得新的知识，还能够进一步提高自身的动手能力，并掌握学习生物的方法。为了促进探究性学习的有效开展，教师在实际的教学过程中不仅需要做好演示性实验，还需要进一步对探索性实验进行高效科学的设计，促使学生独立、有序地进行实验。在实验探究过程中，让学生在获取知识的同时，实现对思维的提升。

总之，在生物教学中，教师要树立学生学习的主体地位，让学生主动地展开探究活动，在探究中获得全面发展。

四、加强对新教学设备的运用

在探究性学习的过程中，为了进一步促进学生对相关知识的有效学习，教师可以借助多媒体等先进教学设备的运用，促进探究性学习的有效开展。

以人教版高中生物“减数分裂”一节为例，学生在实际做作业过程中无法有效地对染色体的变化规律进行分析和研究。为此，教师可以借助多媒体技术演示有丝分裂与减数分裂的过程，从而让学生以此为基础进行探究。事实上，新教学设备的运用能够帮助学生更加直观地了解减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

总之，本文主要分析了开展高中生物教学探究性学习的措施：创设探究教学情境，充分利用科学史进行探究学习，创设实验情境促进探究以及加强对新教学设备的运用。笔者认为，随着相关措施的落实，我国的生物教学必将获得长足发展，促进学生的全面发展以及对相关知识点的掌握。

参考文献：

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