趣味田径模式下的“阳光体育”中职教学之路探索

孙缔英

摘 要 趣味田径模式是田径教学的一种全新模式，在具体探索与实践当中已经在中职体育教学中取得实效。从趣味田径模式的本质入手，其主要是以田径运动当中的跑、跳、投等基本特点与原理，针对对象的差异性做好个性化的设计，所有趣味田径形式的总称。趣味田径模式下的“阳光体育”中职教育之路的探索，根本目的能够提高学生对体育学习的兴趣，增强自身体质与个人健康。

关键词 趣味田径模式 阳光体育 中职教学

中图分类号：G820 文献标识码：A

0前言

自2006年阳光体育理念出现之后，提出自2007年开始以《学生体质健康标准》为参照，在全国范围内的各级学校做好广泛、深度的调查，积极推广阳光体育运动。阳光体育的出现具体特点表现在两个方面：其一，有助于学生形成良好的学习习惯，增强体质健康；其二，表现出一种人文意蕴，教育的指导思想从学生主体意识向着人文关怀方面回归。趣味田径模式的出现，响应阳光体育的基本要求，对中职体育教学具有积极的推动作用。

1中职趣味田径模式下阳光体育理念可行性

中职趣味田径教学下，阳光体育理念的融入作用显著，笔者认为其植入可行性主要表现在以下两个方面：

一方面，阳光体育及趣味田径模式的发展土壤目前尚在。根据最近一份学生体质健康调查报告显示，目前中职学生身体健康状况表现在以下特点。第一，由于社会环境的影响家长对体育教学的相关理论理解不够清晰透彻，但体质健康这一核心目标并未改变。因此，在这种条件下应该建立一种具有指导意义的教学模式与新理念。趣味田径模式能够让学生在趣味之中去感受体育教学本质目标，阳光体育理念指导学生家长及学生自身更好的去认知体育价值；第二，从心理学的角度来看，学生对于体育的感兴趣程度直接决定着对知识的接受状况，能够满足自我全面提升的基本要求。

另一方面，学校与社会物质条件的逐渐丰富及对体育认知能力的增强，这些因素都为阳光体育的推广与应用奠定基础，提供了巨大推动力。传统体育教学实践中好的想法与好的点子由于受到基础条件方面的限制，在执行与应用阶段受到影响。而在当前物质条件能够满足的条件下，趣味田径模式开展所需要的体育装备、体育设施与体育技术因素都能够得到满足，思想意识层面也更加关注新教学方法的实施与运用，具有较高可行性。

2趣味田径模式下的“阳光体育”中职教学途径

趣味田径模式模式下“阳光体育”中职教学途径实施可行性已经在上文中有所阐述，在教学途径探索方面依旧需要从以下几个方面入手，包括教学规划、课程体系、教学方法与教学评价。从全过程进行教学途径的探索，对趣味田径模式植入阳光体育理念推动作用显著，下面展开具体途径探索：

2.1做好教学规划

做好教学规划是趣味田径模式下植入阳光体育的前提条件，但这一过程应该确定一个基本的前提与假设条件，那就是趣味田径模式已经受到中职学生的广泛认知与喜爱。如果学生对趣味田径缺乏兴趣，则通过趣味田径课堂教学的实施培养其兴趣与主观意识，真正去接受趣味田径模式。这一过程，虽然所能够采用的形式是多种多样的，但本质依旧是以学生为核心，以快乐为主，让学生掌握田径教学基本内容的基础之上也能够在其中感受快乐，培养兴趣。在前期的准备阶段，应该充分做好有关于阳光体育与趣味田径的调研工作，将阳光体育理念如何融入到趣味田径教学当中做好规划。对于教育而言，其并非是一盘棋局，可以在一步走错之后重来，如果教育失败则影响的是一代人、一个民族甚至是一个国家的未来。因此，趣味田径模式下“阳光体育”中职教学实践探索要做好规划，在观念层面革新思想，最终制定的教学规划既能够符合田径教学要求也能够展现出阳光体育理念所传递出的价值，让学生真正获得所想要得到的东西。一方面，教师可以根据趣味田径模式在中职教学中做好教学方案的设计，这其中就包含多个基本环节的探索，认真研究各环节之间的衔接性与时效性；另一方面，在教学规划制定完成之后，可以通过具体实践的方式让学生去学习，评价教学效果并验证教学规划基础目标。

2.2完善课程体系

阳光体育真正的执行到中职趣味田径教学当中最终必然会落实到课程体系与课程目标值上，因此当前完善中职课程体系显得十分必要。在现行的中职课程体系当中已经存在一个固化的发展模式，如果想要全面否定與改革现有的教学模式显然是不现实的。主要表现在两个方面，其一，传统教材之所以作为中职教学内容，其经过千锤百炼与体育教学发展必然所确定的，当前之所以无法发挥出实际功效，主要是教学内容与现代教学体系之间适应性出现问题；其二，现行的课程体系已经与中职教育紧密联系，如果改革传统课程体系必将对教学实效产生影响。针对这种问题，应该坚持原有的课程基础体系之上做好更新与完善工作。具体如下：第一，坚持传统课程体系的基础之上引入新的教学素材，增加新的教学思想与教学理念，让学生可以感受到趣味田径教学的魅力与阳光体育的价值；第二，完善教师团队。趣味田径教学模式本就与传统田径教学之间具有一定差异性，教师团队对于趣味田径教学的理解对推动教学实践作用显著。学校方面，对于师资队伍的建设可以坚持“引进来、走出去”战略，引进来则是引进阳光体育与趣味田径教学方面的专家，来中职学校开展示范教学工作。走出去则是为本校体育教师提供多样化的培训途径，在接受培训之后将先进的理念带回到中职学校，为趣味田径模式下“阳光体育”的融入奠定坚实基础。

2.3更新教学方法

趣味田径模式下“阳光体育”中职教学之途径探索，更新教学方法十分必要与关键，在教学实践过程中应该以互联网作为基础性工具，大数据作为辅助工具，进而针对性地开展教学实践。大数据时代背景下，互联网通过国民素质调查与数据的统计整理，能够最直观的得出不同年龄段国民的体质情况，当然这其中也包括中职阶段的学生体质状况，进而在获取体质数据之后，针对性地开展教学，时效性则会明显提升。从体育事业的本质入手可以发现，其实质上是一项长期的、具有国防价值又能够带给每一个公民收益的事业。伴随着最新出现的工艺手段，3D立体打印技术可以充分的引用到趣味田径模式与阳光体育实践当中，打印一些具有较强趣味性的教学工具，让学生可以从田径器材方面感受到趣味性的存在，为更新教学方法拓宽渠道。现阶段体育的发展，阳光体育理念的渗透已经逐渐发挥出其应有的内在价值，根据调查数据与调查内容，在具体执行的过程中应该探索全新的教学方法。一方面，引导学生树立正确的体育学习观念，通过趣味化的教学方法尝试，让学生从从未感受过的教学模式中找到学习的趣味性，对每一节田径教学抱有期待；另一方面，可以综合运用大数据所带来的便捷性优势，在网络环境中获取学生喜闻乐见的相关素材，吸引学生走进趣味田径教学的大门，形成一种终身学习的体育理念。

2.4建立教学评价

验证趣味田径模式与阳光体育在中职教学当中的实施情况，则需要依赖于教学评价的方式去具体检验田径教学的具体效果。因此，中职教学应该建立起一个公正、客观的评价体系：其一，在中职体育田径教学中建立一种评价标准，根据标准开展教学活动评价；其二，做好整个活动过程的记录整理与收集工作，以便于更进一步的修改数学方案，避免出现水土不服的现象；其三，在开展评价的过程中应该依据指标具体展开，这包括教师自我评价指标、学校和家庭评价指标与学生自我评价指标。但在这三个基础指标当中，最后一个指标在教学实践中一直处于一种被忽略的状态。但不可否认，趣味田径模式与阳光体育在中职教学中所发挥出的作用，具体实效直接表现在学生的自我评价指标当中，只有身临其境、参与其中才更有话语权。因此，建立教学评价体系，则需要从学生的自我评价方面入手，感受差异性的存在。

参考文献

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