为“学困生”撑起一片天空

郭慧玲

我校是艺术中学，生源以城区其他普通高中录取以后的留守学生为主，基本构成为人们所说的成绩差、纪律差的“学困生”。这些学生欲学，能力不逮；不学，父母之命难违。正是：路漫漫其修远兮，吾将如何而得过？因此，很多学生每天浑浑噩噩，无所事事，经常搞一些恶作剧，无形中增大了班级管理难度，让班级管理更具艰难性和挑战性。笔者认为，管理“学困生”班级的当务之急是“正班纪”，其次是“归人心”。

一、学困生的成因

笔者对我校学困生进行了问卷调查，发现其共性为：智力正常，但学习成绩差、行为习惯差，究其原因却大所不同。主要有以下幾种原因。

1.家庭背景

父母离异，缺少家庭关爱，放学不回家直接上网吧，周末骗家长说自己补课，向家长要补课费。经过多次家访，教师对其进行心理疏导，最终走向正轨。

2.社会原因

沉迷于网络游戏，通宵打游戏，白天上课睡觉，每门功课都不及格，毫无自信心，经常参与打群架。经过教师一学期的心理疏导和关爱，终于走向正轨。

二、学困生的心理分析

调查研究表明，学困生多存在心理障碍，其中，自卑心理和逆反心理最为突出。

1.自卑心理

从心理上分析，学困生主要表现为自尊心强，敏感。有的教师认为，这类学生软硬不吃，无自尊心。但笔者认为，软即“哄”，“硬”即“训”。无论是“哄”还是“训”，目的都是为了转化学困生，提高其学习成绩。

2.逆反心理

逆反心理是学困生最突出的一种心理反应，是一种客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。有这类心理的学生常与教师较劲，班级管理松散。

三、转化学困生的方法

1.让特殊班委凝聚正气

班级建设中，班委是一个不可或缺的因素。如何组建“学困生”班级的班委呢？学生文化素质不高，自律能力不强，有时连自己都管不住，又何谈去管理别人呢？笔者认为，特色班级需要靠班委凝聚正气，要充分利用学生“胆大、善于交际、喜欢做事情”的优势。一是分化责任，设置专岗。在充分考虑学生自身工作能力的前提下，分化工作，降低难度，使其单一化，再设置对口专岗，把责任进一步落实到人头。如设“安全班长”“卫生班长”“纪律班长”等职务。二是取人之长，“以毒攻毒”。班委工作是一项得罪人的工作，特别是班上那些调皮捣蛋的学生更是让人头痛。为了达到一石二鸟的目的，笔者让有影响力和号召力的“特殊刁民”来担任班委中“纪律监督委员”等角色。三是“巧立名目，特殊照顾”。需要“特殊照顾”的人往往是那些胆子小的女学生，按理她们是难以担任班委的，但考虑到她们办事谨慎、细心，又有较强的集体荣誉感，可设立“财政部长”“会议秘书长”“档案馆长”等职务实现她们的愿望。

2.让灵活制度保驾护航

学生良莠不齐，思想各异，有的慵懒，有的积极，有的贪玩，有的好学，班主任虽然有“令行禁止”的理想愿望，但如果对他们不区别对待，采用统一的管理模式，只能是劳而无功，白费力气。据此，建班之初，笔者没有一股脑儿地向学生提出“三大纪律，八项注意”，对好学的学生没有定出“午眠时间必须睡觉”的制度，对慵懒之徒没有定出“午时三刻必须交作业”的条款。我们所面对的是以学困生为主流的班级，成绩较差，纪律性不强，若是严格要求他们必须考多少分、上课不许搞小动作、不准说话等，效果不佳。为人师者，必须正确面对残酷的现实，因人而异制订具体可行的措施，可以分门别类，即将该班学生按相同或相似情况分为三六九等，依据每一类人的相关特点制订一系列相关制度，要求学生共同遵守。可让组长负责，即在每一类型的组中委派一位责任心强、荣誉感重的学生担任组长，让他熟悉本组需要遵守的各种制度，并用这些制度去约束、考核组员，然后定期向班主任汇报阶段工作情况。还可奖优罚劣，即各组相互交流之后，根据各组的相互评价和班主任平常的观察考核，评出优劣名次，并做出适当奖惩，以达到“奖优罚劣、共同促进”的目的。

3.让特色活动激发动力

学困生居多的班级里学生不仅喜欢玩、喜欢跳，偶尔还喜欢搞恶作剧。在很多教师眼里，这些都成了他们致命的弱点，成为他们沦为学困生的症结所在。这样的印象一旦定性，学困生便变得一无是处，处处遇冷眼，事事遭排挤。其实，学困生也有其优点，他们也有理想，也有追求，身上也有许多闪光点，关键在于教师怎样去欣赏和引导学生。学生爱玩，说明他们心理乐观；爱跳，说明他们身体健康。如果有针对性地举办他们感兴趣的活动，合理有效地利用他们的个性特长，既满足他们内心潜意识的渴求，又对他们实施正确的引导，两全其美。如学生爱玩，就让他以日记的形式写出“玩”的心得，并在全班交流，培养其写作能力；学生爱跳，可以组建如篮球队、乒乓球队，定期由班委组织集中训练，以凝聚人心、激发动力。

只要教师理性分析学困生的种种表现，客观实施因人而异、因材施教的管理、教育原则，学困生一定会变成优秀生，并撑起一片属于他们的天空。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题GS[2015]GHB0074研究成果。