浅谈小学数学教学质量的提升

陈琪

摘 要：新课程的实施，要求我们要全面提高小学数学的教学质量，提高小学生的综合素质，教师有责任、有义务端正学生的学习态度，培养学生的学习习惯，深入钻研教材，优化教学过程，运用多种教学方法，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，不断探索有效提高小学数学教学质量的途径。

关键词：小学数学 学习习惯 学习兴趣 教学方法 教学质量

新课程的实施，为基础教育带来了新的生机和活力，同时也为教育带来了全新的教育理念和教学方法，面对这些改变，数学教学必须面对新的挑战。由于教学设备和教学手段相对落后，教学资源短缺，教师的整体素质不高，师资力量缺乏等等，这些因素都制约了新课程的发展和教学质量的提高。作为一名小学数学教师，我深知有些学生的数学学习基础较差，本文就如何提高小学数学的教学质量做了简单的阐述。

1、营造良好的氛围

我们都知道，一节课不过几十分钟的时间，如果小学生们不能高度集中注意力，那么课堂的效率会变得很低。老师要注重的一件事情就是要好好利用学生们集中注意力的那一段时间，提高课堂的效率，这也就需要老师营造好课堂的氛围，帮助学生们养成倾听的好习惯。那么老师们就应该在教学的时候，努力营造好课堂上的氛围，可以联系实际生活中的一些现象来营造一个好的课堂氛围，来拉进学生和数学之间的关系，这样就可以让孩子们觉得比较难的数学和自己的生活息息相关。这样子就可以营造一个好的课堂氛围，学习的时候注意力也会大幅度提高，这样子才能逐步养成一个倾听的好习惯。

比如我们在学习“圆”这一个概念的时候，可以让学生们联想一些生活中是圆形的物品，例如盘子、呼啦圈、钥匙圈等，让学生们知道自己的生活中也是有许多和数学有关的物品，学生们也可以加强对于圆形的了解。其实这样的例子还有很多，讲到三角形或者正方形的时候，也可以问学生们，他们在哪些地方见过三角形或者正方形啊。这样也可以让学生们集中注意力。学生在这样的氛围里面学习还会增加学习的动力，對于学习数学也产生了兴趣，从而在对数学的求知欲的驱使下，在课堂上认真听讲，从而培养出倾听的好习惯。所以说，培养一个好的学习氛围对于养成倾听这个习惯是非常重要的。

2、让学生自己动手操作

在教“可能性”这个内容时，老师可以拿出一枚硬币，问学生们：“我现在扔硬币，你们觉得我扔出来的硬币是正面还是反面呢？”然后老师就可以扔这枚硬币，让学生们来猜一猜，然后可以继续问：“那我扔两次硬币，两次都是正面的可能性是多少呢？”而后教师可以让学生自己动手进行实际操作，这样有利于学生将抽象的知识具体化，将所学知识进行实际运用。

3、调动情感因素，唤发学习激情

列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。

4、用“活”教材，读懂教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能？，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。

5、训练课教学模式

教材的基础知识、例题之后设计的练习称为后继教材，教材中的练习是基础知识的巩固、拓宽和深化。如：有些题目要求学生在限定的时间内做出，这是对学生思维敏捷性的训练；有些题目要求学生一题多变、多解，这是对学生思维灵活性的训练；让学生自编应用题，这是对学生思维创造性的训练等。后继教材不仅是对基础知识的巩固，还是对基础知识的深化及思维方法、思维品质的训练。所以将完成这类教材的课称为训练课。针对训练课的特点。我们构建了“激情学标—基本训练—变式训练—综合训练—创造训练”的教学程序，并把教学重点放在培养学生良好的思维品质，发展学生思维能力上。

6、创新教学理念，建立和谐平等的新型师生关系

在传统的教学模式中，教师是课堂教学中的绝对权威者，倡导“师道尊严”、“尊师重道”。在课堂教学中主要的教学模式是“填鸭式”、“满堂灌”，“教师讲，学生听”。教师在教学中占有绝对的主动地位，学生在课堂上只是知识的被动接受者。要想提高小学数学教学质量，就要改变这一现状。教师必须走下讲台，走向权威，与学生之间建立平等的关系，营造平等、和谐、自由的课堂教学气氛，小学生的心理年龄与认知水平发展尚不成熟，教师的言行举止对于学生的影响较大。师生之间的良好的关系对于学生的影响较大，因此教师需要放下权威的架子，与学生进行充分的交流与沟通。教师要充分认识到学生才是在课堂教学占据主体地位的群体，要尊重学生在学习中的意见，尊重学生在学习中的主体性，满足学生的心理需求。教师要成为学生的朋友，给予学生充分的关心与关爱，激发学生对教师的这种爱进行反馈，将学生对于教师的这种爱反馈到数学学习中。建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣，才能够提高小学数学教学质量。

综上所述，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。如何提高数学课堂的教学效率，是当前小学数学教学工作的重中之重，不仅要求学生掌握理论知识，而且要求学生注重学习方法，教师更应注重课堂教学质量，才能促进学生全面发展。

参考文献：

[1]卢慧明.浅谈小学数学思维的启迪与培养[J].空中英语教室（ 新教师教学） ，2010（5）.

[2]刘云霞.小学数学思维对话型课堂构建初探[J].金色年华（ 教学参考） ，2011（5）.