浅谈如何提升小学数学教学质量

曹志玲

摘 要：现代小学数学教学必须要在传统的教学模式的基础上进行改革和创新，只有这样才能够保障小学数学教学的质量。传统的小学数学教学更加倾向于强制性的知识的灌输，轻视学生对知识的理解，在一定程度上忽视了对学生的能力的培养。因此，现代小学数学教学就必须要解决好这样的问题，只有这样才能够确保教学的质量。我认为，现代小学数学教学质量提升的关键在于实事求是。所谓实事求是就是教师要在教学的过程中根据实际情况采取合适的教学方法，力求最大限度的解决好传统教学存在的问题。

关键词：小学数学 教学质量 方法与建议

伴随着素质教育的不断深入，人们对小学数学教学的质量的要求也越来越高。现代素质教育要求小学数学教学中，教师既需要关注学生知识储备的提升，也需要关注到学生的能力的发展，只有这样的教学才是真正有效的、高质量的。而如何才能够达到这一目标，则是每一个小学数学教师应该关注的问题。

1、根据小学生的性格特点进行教学

好动性也是造成问题的一个重要的原因。小学生的性格特点里不可避免的具有好动性，许多学生都偏向于对未知的东西具有好感，对熟悉的东西很容易丧失感觉，这也使得听课过程中，持久的保持注意力成为困难的事，那么就需要我们不断地提醒他们，这也导致了老师要花许多时间去维持课堂的纪律。模仿性也是一个重要的原因，小学生对周围新鲜奇异的事物总是充满了好奇感，这种天性使得其容易陷入一些思想漩涡，对于身边的事情不断地模仿，而目前老师是与他们接触最多的人，想要让他们养成良好的习惯，必然要老师自己注意自己的言行，有时候老师不经意的行为就会导致学生的注意力涣散，教学的效率低似乎成为了必然，这似乎也成为大多数小学生的共病，这当然需要广大老师的同行协力才能改变这种现状。

2、留给思考余地，增强自信心理

目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。

3、巧施教学方法、趣味化教学，读懂课堂

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看誰的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

4、端正学生的学习态度

在数学教学中，许多地区仍然采用的是传统的教学模式，教师是课堂的主体，学生被动的接受知识。新课程的实施，对教师提出了更高的要求，它要求，课堂的主人应该是学生，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师要善于自我学习，不断充实、更新自我，使自己具有先进的教学理念，提升自己的教学水平，这是提高教学效率的先决条件。课堂是教学的主阵地，教师要为学生营造宽松、和谐的课堂的氛围，建立民主、平等的师生关系，让学生体验到学习的快乐，鼓励学生主动学习。小学生正视处于启蒙阶段，教师要尊重学生，走进儿童的生活世界，学会用儿童的眼光看待问题。总之，新课程理念下，教学要真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。

5、将数学知识与生活结合

小学生注重形象思维，而数学学科是比较抽象的学科，很多知识逻辑性也比较强。如何将抽象的知识让学生形象可感呢？数学来源于生活，如果我们把数学知识与现实生活能够有机结合起来，就能够增加学生对数学学习的兴趣和主动性。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

如在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

总而言之，数学教师在教学上要狠下功夫，努力提升教学水平。让数学教学变得更加深入、更加细致、更加精要。而且教师在扩展教学方向的同时，也注重学生的数学素养，并保证学生在升学考试中取得良好的成绩。今后数学教师的路，依然是艰难和漫长的，希望我们教师再接再厉，本着“勤学、善思、实干”的准则，全面提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]袁代忠.发挥师生两个主体作用，提高小学数学教学质量[J].科技信息，2009（13）.

[2]王常智.培养学生学习兴趣，提高数学教学质量[J].新教育，2008（11）.