浅谈如何提升初中计算机教学质量

王瑶生

摘 要：伴随着科学技术的不断发展和进步，计算机也逐渐得到了普及，越来越多的行业需要运用到计算机来辅助工作，因此，计算机的重要性得到了越来越多的人的认可。而教育必须要努力的满足这一要求，在教学中调整计划，满足人们的要求。而初中阶段正是学生发展的关键时期，初中阶段的计算机教学直接影响到学生的能力提升和素质的发展，因此，提升初中计算机教学的质量至关重要。

关键词：初中教育 计算机教学 方法与建议

在现代初中计算机教学的过程中，教师首先必须要改正自己的教学思想，正视计算机教学的重要性，在教学的过程中积极的引入现代教学思想，并且根据实际情况灵活的调整教学的策略，找到最适合学生的教学方法，只有这样的计算机教学才是真正有保障的。我认为，根据实际教学情况出发，调整教学思路才能够找到现代计算机教学的出路，而如何调整，则需要教师在实践中总结经验，在实践中提高认识。

1、提升教师对计算机教学的重视

传统的计算机教学出现问题的一个重要的原因就是，教师对计算机教学的重要性缺乏有足够的认识，不少教师认为计算机教学并不重要，因此在教学中他们往往不会主动的进行备课，也不会思考如何解决好学生突然出现的问题。在教学的过程中，不少教师会有忽视学生的需求、完全的按照自己的想法进行授课。这样的授课无疑是无效的，因为在这样的课堂上，学生也不會真正的集中自己的注意力。所以，当前初中计算机教学过程中，提升教学质量的首要措施就是要提升教师对于计算机教学的重视程度，让教师在教学的过程中真正的投入精力、考虑到学生的学习情况，只有这样，现代初中计算机教学的课堂才会变得丰富多彩，学生才会积极主动的进行学习。

2、将计算机课程教学的方式进行转变创新

将计算机课程教学的方式进行转变创新，从而建立起一个现代化、立体化的教学平台，初中的计算机教学的方式是对教学任务实现的重要环节，对计算机课程教学的实效性有着直接性影响，在教育改革的深化背景下对初中计算机课程教学的要求也在不断的提高，为能够将教学目的有效科学的完成，就需要在教学方式上达到最优，选择适合实际需求的教学方式，并要能够结合多种的教学方法，要将集中授课和上机辅导得到紧密的结合，把计算机教学和屏幕投影教学方式进行应用，以及电子教室进行教授得以实现，这两种是最为主要的教学方式，在教学上有着一定的改善[4]。但要想让学生的自主创新能力得到有效的培养还需要更加有效的措施，通过网络教学就能够将这一问题得到有效解决，也就是建立计算机课程的知识点以及专题学习的网站，这样学生就能够通过在网上进行选择性的学习，对学生的自主学习能力以及学习的创新和思维能力都有着比较好的培养（网络教学指导页面如下）。

3、以学生为主体，以任务驱动为主线设计课程

在初中计算机教材中，无论是文字处理、电子表格等应用软件，还是数据库程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。只是在具体教学过程中，编者的这种意图并不能完全实现。

究其原因有二。一是学生的原因。一些普通校的学生整体素质较差，表现为学习精神差，不爱动脑筋；理解能力和接受能力差，不善于学习，在自学时不能很好理解教材的内容；二是教师的原因。虽然教材已经充分体现了学生的主体性，但一些教师怕麻烦，加之会考等压力，仍然在用讲说明书的方式给学生上计算机课。甚至为了应付考试，后半学期干脆在教室上计算机课；有些教师由于缺乏经验，不知如何设计教学过程，如何组织学生，难以控制在机房上课时的课堂局面。

4、化抽象为具体法

初中计算机的知识具有较强的逻辑性以及抽象性，初中生的思维没有完全发育成熟，对相应知识的理解具有一定的困难。当有较多知识难以被消化理解时学生便会有厌学的心理倾向，这极大地挫伤学生的学习积极性，从而使课堂教学效率严重下降。为此，在实际教学过程中，教师则需要将学生难以理解的抽象知识转换成通俗易懂的语言，使得学生更好地对知识点理解掌握。例如，在学习“双分支结构”的有关内容时，中学生对于计算机的理解掌握范围较小，对于编写计算机程序就会显得十分陌生，那么对于双分支结构的理解情况也自然不容乐观。对此，教师在实际教学过程中，可采用数学中程序框图代替双分支结构，让学生更加容易理解双分支结构的工作原理，从而使学生在编写程序时熟练应用双分支结构。利用化抽象为具体的教学方法，在加强学生对知识点理解掌握的同时，还有利于学生培养知识迁移的能力，促进学生的全面发展。

5、在课堂上。强调“教师与学生双主体、双向互动”

计算机教学是师生共同参与的，不是单纯的学生与计算机的对话。在其他科目的教学中，教师是将知识灌输给学生，学生听教师的讲课，吸收知识。计算机教学中，教师和学生中间有了一台机器，这台机器给教学带来了方便，也带来的困扰。在计算机课堂上，很多学生不听教师讲课，只是在不停的摸索着机器，最终知识没有听到，自己在机器也不能无师自通的学会计算机。因此，在计算机教学中，一定要坚持师生之间的沟通和交流。要把机器当做课本一样放在课桌上。计算机教学不同于其他科目的教学，单纯的灌输计算机基础知识，学生有可能像听天书一样，就是死记硬背下来，将来来到机器上也可能是一窍不通。因此教师一定要贯彻“精讲多练”的教学策略，精讲，就是把知识压缩，提取精华；多练，就是尽量多在计算机上练习。通过精讲，学生掌握了课程的要点，通过多练，学生能够把所学到的精华完全应用到机器里，随着在机器上的不断练习，学生就会学习更多的基础知识，两者相互促进，不断提高学生的计算机水平。

结语

初中计算机教师必须充分认识到计算机能力的重要性，在实际教学中，应该积极转变教学理念，不断提高专业水平，尊重学生主体地位，以学生为中心，根据学生的认知规律和情感态度，采取有效的教学方式，实现优质高效的计算机课堂教学。最终，实现初中学生计算机能力的提高，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张永健.试析初中计算机教学中学生计算机能力的培养[J].赤子.2014，11（6）：299.

[2]施海建.浅谈初中计算机教学中学生信息素养的培养[J].新课程导学.2012，11（07）：29.