校长核心素养与学生核心素养的对接

褚宏启

对接？校长核心素养与学生核心素养能对接吗？当然能。校长核心素养与学生核心素养有內在联系。在复杂、多变、具有高度不确定性的21世纪，教育的主要目标是应对21世纪的挑战，培养学生的21世纪素养即核心素养，具体包括创新能力、批判性思維、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力、信息素养等。这些素养分别是创新精神、科学（理性）精神、民主法治精神、合作精神、独立自主精神的体现。

校长最重要的工作，就是培育学生的这些素养。也就是说，校长的核心素养就是“培育学生21世纪核心素养的素养”，就是让学生习得、掌握核心素养的素养；更进一步讲，就是校长为培育现代人、促进人的现代化、让学生在21世纪能更好地生存与发展、让我国教育更具有国际竞争力而应该具备的素养。正是在这个意义上，校长核心素养与学生物C素养实现了对接，建立起深层次的內在联系。

一个人活在世上，做事做人，需要具备两类素养：一类是从事某种具体职业需要具备的“专门素养”（或者叫职业素养、专业素养）；一类是人人都需要具备的“共同素养”。那么，要培育学生在21世纪的核心素养，校长应该具备什么样的核心素养？

第一类是“专门素养”方面的核心素养。要做好工作，校长需要具备很多方面的素养，但有六种行为能力是最为关键和核心的素养，具体包括：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化內部管理、调适外部环境。这六大核心素养反映了校长作为学校领导者和管理者的业务能力，也是我国义务教育阶段校长专业标准和普通高中校长专业标准中所共同确定的专业素养。但这六种核心素养的地位并不一样，其中最核心的，是校长“领导课程教学”的素养，即“校长的教学领导力”。因为教学是学校的核心业务，教师通过教学去影响学生发展，学生通过教学获得发展。培育学生的核心素养，教学是关键、课堂是关键，校长只有更好地正确地引领教学，才能让学校的课程改革、教学改革为学生核心素养的培育服务，而不是只为提高考试分数服务。

第二类是“共同素养”方面的核心素养。共同素养分为基础素养与高级素养两个层次。基础素养主要指应对日常生活所需要的素养，如基本的读写算、遵守交通规则、不随地吐痰、不乱丢垃圾等素养。但在21世纪，一个人只具备基础素养和专门素养是不够的，必须具有更高级的素养。这些高级素养，即创新能力、批判性思維、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力、信息素养。这些高级素养是人人都需要具备的“国民核心素养”，当然也是校长应该具备的国民核心素养。从教育的视角讲，只有校长具备了这些核心素养，才能去培养学生的这些核心素养。这些核心素养是创新精神、科学（理性）精神、民主法治精神、合作精神、独立自主精神的外在表现，我们很难想象，一个不具备这些现代精神、墨守成规、武断专断的校长，能有效高效培育出学生的现代精神、能使学生成为现代人。在六种国民核心素养中，对于校长来说最为重要的是公民素养中的“民主素养”。在我国当前这个发展阶段，民主素养应该成为校长国民核心素养中的核心。这是因为，只有实行民主管理，才能在学校营造民主、自由、宽松的良好氛围，才能更好地培育学生和教师的创新能力、批判性思維，才能带来更多的交流与合作，才能更好地提升师生的积极陸和自主性。民主是关键的关键，是核心的核心。

那么，上述校长的两类核心素养之间是什么关系？哪一类更重要？我认为，后者更为重要，因为后者之于前者，既是锦上添花更是雪中送炭，后者使校长的六种职业行為获得了灵魂和方向，使校长工作走出了事务主义的藩篱，有了更高的境界和追求，使得校长成为一个具有现代精神的现代校长。

进而，既然职业素养中六项核心素养的核心是“教学领导力”，共同素养中六项核心素养的核心是“民主素养”，那么校长的两个“核心素养的核心”可否融合为一？当然可以。二者融合为一就是“教学民主的领导力”，即校长的让每一堂课具有民主自由宽松的氛围、让每一堂课充满生机与活力的引领能力和管理素养；学校的一切工作、校长的一切工作，都是为此服务的。而“让每一堂课具有民主自由宽松的氛围、让每一堂课充满生机与活力的引领能力和管理素养”，就是校长“核心素养的核心”。

（编辑 孙金鑫）