刍议语文课外阅读教学

刘东清

小学语文教学中的课外阅读教学为学生提供了更加开阔的学习环境和方式，对学生语文能力的提升和素质发展都十分重要。当前，我国的小学语文课外阅读教学中仍然存在着一定的教学误区，对此应当及时进行创新研究，以便为学生提供可靠的教学保障。

一、语文课外阅读教学中存在的误区

（一）课外阅读是“不务正业”。很多教师以及家长对于学生的课外阅读仍然存在错误的认识，甚至认为课外阅读是完全无用的。这样的现象主要是受我国应试教育的影响，这导致教育过程中家长及教师更加看重学生的成绩，一旦学生阅读课外阅读读物，就会认为学生是“不务正业”，从而导致当前阶段的小学语文课外阅读始终难以得到发展和进步。

（二）教学的硬性规定。一些语文教师在课外阅读的教学中都有错误思想，在进行阅读的教学中经常会硬性规定学生阅读哪些内容及阅读的时间等。同时，一些教师还会给学生布置课外阅读的相关作业，然后对此进行打分和评价。这种方式会将课外阅读变成一种独特的教学任务，不仅给学生造成一定的学习压力，也会逐渐影响他们对阅读的兴趣。

（三）作文是最好的读物。为了提升学生的语文水平和成绩，很多家长和教师让学生进行大量的作文阅读和学习，甚至要求学生背诵好作文。在课外阅读中，作文也自然成了一种重要的读物，这导致学生无法根据自己的喜好及意愿来进行阅读。阅读本身是为了拓展学生的知识面和视野，但在这样的环境下却会给学生带来更多的束缚感，从而导致学生对课外阅读越来越难以产生兴趣，进而影响到学生对语文的学习效果。

二、课外阅读教学的指导策略

（一）对学生进行层次划分。由于成长的环境不同，小学生学习的能力不同导致阅读能力的个体差异。因此针对性地实施课外阅读教学指导十分必要。对此，教师可以根据学生的实际阅读情况和能力来进行层次上的划分。对于一些识字能力较差的学生，教师可以尽量为他们推荐一些简单易懂的故事，让学生在阅读的过程中尽量提升自身的识字量。对于一些已经有足够识字并且对知识有浓厚兴趣的学生，教师则可以为他们安排一些相对丰富的阅读内容，达到拓展学生视野的目的。只有根据学生的实际情况来进行教学指导安排才能促使学生在原有的基础上得到提升。

（二）为学生创造好的环境。阅读的良好环境对于提升学生的兴趣以及阅读积极性来说有重要作用。因此，在教师指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以为学生尽量创设较好的环境和阅读的氛围，让学生能主动投入到阅读中去。例如，教师可以设置图书角，让同学们将自己已经拥有的图书拿到學校与其他的同学分享，促使他们能更加热爱阅读。

（三）开展课内阅读。课外阅读不一定非要在课外才能进行，教师在进行课外阅读教学指导的过程中也可以适当将阅读开展到课内环境中。例如在学习了《海底世界》一课以后，教师可以推荐学生阅读《海底两万里》等课外读物，或者在课堂上将当中的经典片段讲给学生，从而进一步地优化课外阅读的教学效果。

（四）家长辅助指导。除了在学校的时间以外，学生的大部分时间都在家中度过。因此，家长的重视和指导也是十分重要的。对此，家长首先应当鼓励学生进行课外阅读，并给予一定的支持，经常带学生到图书馆等地来进行熏陶和感染，提升学生的阅读积极性。其次，家长应当起到表率作用，为孩子在家营造好的阅读环境，并且通过自身的阅读行为来影响孩子。此外，还应当及时与教师进行沟通，将学生的表现告知教师，促使学生的阅读能力得到提升。

课外阅读对小学阶段的学生语言能力构成十分重要，需要家长以及教师格外重视，并对学生进行更加科学的指导，以便学生能真正提升阅读能力。（作者单位：江西省全南县实验小学）